张莉娟

（陕西学前师范学院外语系，陕西西安 710100）

1.引言

教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）指出：英语教学的目标之一是提高学生“对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”。在第三部分“内容标准”中，把“文化意识”单独列为一章规定了具体要求。同时《新课标》在第四部分“实施建议”中专门提到“教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力”［1］。因此，作为学生英语学习的引领者，中学英语教师的跨文化交际能力就显得十分重要。

对我省来说，各地地域差异显著，陕北陕南农村地区英语教学水平远远低于城市地区。笔者以陕西省教育薄弱地区——商洛、延安以及咸阳地区的农村初中英语教师为对象进行调查，了解其跨文化交际意识与能力现状。调查发现，调查对象的跨文化交际知识和能力均较弱，且三个地区差异不明显。本文重点分析调查对象跨文化交际能力低下的原因，并结合跨文化培训理论，提出解决对策。

2.调查方法

2.1 调查对象

来自商洛、延安、咸阳三个地区，参加2010、2011、2012年“国培计划”——陕西省教育薄弱地区农村骨干教师初中英语培训学习的150名教师。其中乡镇中学教师占79%、县区中学教师占21%。职称情况为中教一级占39%，中教二级占61%，另外还有三位中学高级教师职称和两位小学高级教师职称。学历层次为本科占89%，专科占11%。

2.2 调查问卷

问卷共两个部分，第一部分是跨文化知识类题目，第二部分是教师跨文化意识与能力的自我评估，均为选择题。……