艾桂琴

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

传统的语言教学将语言技能分为听、说、读、写、译，自从语言教育家和学者们意识到文化教学在英语教学中的重要性后，文化教学受到越来越多的人关注。人们对文化教学的目标、原则、内容、和方法进行了多方面的系统研究和探讨，文化教学取得了巨大成就，学生的跨文化意识也逐渐增强。“文化分为外显文化和内隐文化。所谓外显文化就是眼睛看得见的文化，如有关衣食住行、社交活动、宗教、礼仪、语言交际、文体活动等。所谓内隐文化是一种眼睛所看不到的文化，它通常指的是隐藏在习惯性行为、语言行为背后的价值体系和思想观念。”［1］(P121)语言是文化的载体，文化通过语言表现和反映出来，同时也对语言产生一定的影响，因此说，语言离不开文化，文化也离不开语言。莱昂斯认为:“一定的语言总是历史地和一定的文化相关联。语言是相关文化 (尤其是文学)的关键。各种语言本身只能在语言所处的文化背景中才能被充分认识;语言和文化总是被一起研究的。”［2］(P232)许多国内外学者都对文化教学进行了研究并取得了一定的成绩。

1.国外研究现状

1975年，Conden and Yousef出版了第一本有关跨文化交际的书《跨文化交际简介》，随后，有关文化教学的书籍接二连三地出版，文化教学发展非常迅速;Krmasch是另一个文化教学的著名专家和学者，她写了多部有关文化教学的专著，她强调:文化不仅仅是一种与语言有关联的知识，同时也是一种建立在语言之上的全新的视野。……