毒理学设计性实验教学环节实施的影响因素及对策分析

2013-09-13李煌元朱建林吴思英陈建玲汪家梨

中国医药导报 2013年28期

李煌元陈华朱建林吴思英陈建玲汪家梨

福建医科大学公共卫生学院职业与环境卫生学系，福建福州 350108

毒理学是预防医学本科专业培养方案的基础课程。毒理学设计性实验是结合毒理学学科的研究内容，只给定研究设计的背景资料以及实验目的要求，由学生分组自行设计实验方案，制作成课件（Power-Point），由学生代表汇报，经过课堂讨论来论证确定最佳实验方案，然后由学生在教师的指导下独立完成综合性实验内容，获得实验数据并分析数据和撰写实验报告（论文）。在国家级特色专业建设总体框架下引入和实践了两年的毒理学设计性实验，收到了较好的教学效果[1]。但是同时也认识到，设计性实验课程是新生事物，还需进一步探索和改革实践尤其需要规范实验教学环节，才能更好达到设计性实验课程设置的培养目标[2-6]。为此，本研究以规范毒理学设计性实验教学的探索与实践为核心，调查预防医学本科学生毒理学设计性实验教学的情况以及教学质量影响因素，针对影响教学质量的因素提出新的改善实验教学质量的对策和措施，为扩大和深化预防医学基础实验其它相关学科的设计性实验教学改革和提高人才培养质量提供依据和奠定基础。