甘 利

(广东工程职业技术学院 外语系，广东 广州 510000)

1．引言

近些年来，语言测试的研究中心开始从经典理论的信、效度的研究转移至测试行为和过程的研究(曾用强，2012)。目前，虽然每年都举行全校、全省以至全国的英语考试，包括英语四、六级考试，大专水平的应用能力考试，但是各校一般只追求过级率，未能充分发挥测试应起的作用。上述考试都有相当的权威，考试的区分度、难度、信度、效度等都经过严格的检验，考生的成绩很大程度上反映出学生的学习成果和教学效果。若我们以这些考试所反馈的数据为基础，加上科学的分析，利用学生入学后由学校组织，按英语考试大纲要求所设计的英语水平考试，综合检测教学效果，便可以对英语教学质量进行科学的定量分析、跟踪与监控，从而对英语教学质量进行宏观调控。

国内外有关英语测试研究由来已久。Bachman(1990:155)指出，语言测试研究的目标之一就是考察影响语言测试行为的因素，语言测试成绩的多变是考生个人语言能力和测试方法特点共同作用的结果，并将测试方法细分为五大方面，其中包括测试环境、试题要求、输入性质等。因此，大量研究都致力于探究某些因素的特定层面对语言测试的影响或不同层面对测试的交互影响，如对语言测试的整体研究(Liying et al．，2011;Jungok et al．，2011)/、听力测试(Berne，1995;Ginther，2001，2002)、完形填空测试(JM O’et al．，2011)等各方面的专项研究。但是将数据统计分析应用到外语教学和测试尤其是高职英语教学和测试的研究远未到达满意的程度。……