李海明

唐山市丰润区姜家营乡西杨家营学校 河北唐山 064009

随着教学改革的推进，也为了对小学教学模式进行有效改革，各个小学校都在紧锣密鼓地抓教学，小学数学教师也在积极地迎合学校的教学改革。当前小学数学教学模式还是有些传统化，很多数学知识还比较繁琐，由于小学生的年纪比较小，逻辑思维还不是很强烈，传统的教学模式在数学课堂上就显得非常的落后，致使学生很难接受。在多名有经验的教师筛选下，一种新颖的教学模式脱颖而出，那就是具有时代性的多媒体教学模式。这种教学模式具有时代意义，在教学方式上有一定的进步。多名教师在总结课堂教学经验以后，认为多媒体教学模式是比较适合新一代教学理念的可实用性教学方法。在数学课堂上进行了一段时间的多媒体教学体验后，学生的学习成绩有了明显的提高。由此可见，多媒体教学对于小学数学教学来讲，取得效果比较良好。

1 创设情境，激发兴趣

学生的学习兴趣是促使学生进行学习的良好动机。但是传统的教学理念已经很难适应学生对知识的渴望，如何有效地调动学生的积极性，已经成为了教师的教学目的。一名优秀的数学教师只有成功地将数学知识巧妙地导入给学生，才能使学生对于数学知识产生浓厚的学习兴趣和更高的求知欲。教师选择一种比较有效的教学模式能更好地引导学生进行学习状态，那就是巧设情境、激发求知欲。而这种方法的有效工具就是计算机教学模式。

计算机集文字、图形、音频以及视频等多种媒体于一体，给学生一种全新的上课感觉，让数学内容更加丰富[1]。笔者曾经做过这样一个实验，在没有开始上课之前就将一些多媒体教学用具搬到教师，这时候学生产生好奇心，都在迫不及待地准备上课，很想看一看老师如何将知识融合进去。为了让学生进入状态，在讲解新知识前给学生提供全新的、形象的、逼真的教学情境，可以很好地促进学生的求知欲。可见多媒体教学模式在教学情境中起了很重要的作用。

2 突破重点，化难为易

多媒体教学模式是一种比较优越的教学手段，在课堂讲解过程中占有重要的地位。小学数学中的很多知识对于小学生来讲都很难理解，如果教师运用传统的教师在前面讲、学生在下面记忆的方法，学生会很难理解新的知识。多媒体教学能够打破传统的教学模式，将很多逻辑性很强的数学知识变得简单化，也能将一些很难分析的应用题变得简单，让学生一目了然。

例如在小学数学中解方程的应用题：“某车间有2个小组，第一小组和第二小组的人数比为5:3，第一小组有14人到第二小组后，第一小组与第二小组人数比是1:2，两个小组现在各有多少人？”[2]学生看到这样的应用题就会觉得非常的晕，一点儿头绪都没有，很多学生甚至都不愿意去读。那么这种思维如何才能解答呢？教师用多媒体教学的形式来将这道题展示出来就会简单很多，而且能激起学生的求知欲。教师可以利用实际的情景画面展示出题意以及分析的思路，掌握了这些，学生就会很明了。教师加上多媒体的展示，最后一步步地将答案展示给学生，学生也能很明确。

解[3]：设第一小组现在有x人，第二小组现在有2x人，则：

即：第一小组现在有16人，第2小组现在有2x=2*16=32人。

这样的展示会使学生对题意有很明显的了解和认知，学生会愿意去学习，从而不断地促进学生的求知欲望。并且把重点突出出来，使学生把比较难的东西变得简单。

另举一例。在小学教学直线、射线的过程中，教师要重点讲解关于射线的主要特点，但是在实际生活中没有这样的例子去形象地说明射线的主要特点，所以无论教师是怎么样讲解，都很难使学生明确这样射线的基本特点，使学生对射线“无限延伸”这一特性模棱两可。而教师为了帮助学生找到这一特点，让大家理解什么才是无限延伸，在教学过程中设计多媒体教学，利用多媒体教学中的动画性能，让学生了解知识点。

教师在屏幕上先画出一个比较明亮的圆点，接下来将这一圆点朝着一个方向去延伸，使之变成一条直线，并且这条直线越变越长，长到走出了屏幕。并且在演示的过程中一边做一边讲解，让学生的视线跟随着老师走。这样，学生的脑海中就会出现出一种无限延长的状态，在多媒体的帮助下对射线这一基本特点有了更加深刻的理解和认识，从而在这一讲解中就突破了重点，将很繁琐的知识变得简单化，在提高效率的同时也增加了学生的想象能力。

3 提高创新意识，促进学生学习

小学生的思维正处于发展阶段，教师有效地培养学生的思维灵活能力是关键。数学课是培养学生思维和意识创新的最好科目。培养学生的思维创新能力可以有效地提高他们的学习。而提高学生的思维创新能力的同时也要创设一种新的、平等的以及宽松的学习氛围，并且教师要用一种积极的眼光去对待学生。只有教师根据教学内容来寻找一种能激发学生的发展潜能的教学方式，才能使学生的思维意识得到创新。在这一方面，教师运用多媒体教学模式能更好地培养学生的意识和思维的创新。

在教学中，教师可以运用多媒体课件并配以音乐，让学生在轻松的环境和氛围中学习，不断地促进他们的想象，从而提高学习效率[1]。例如，在教学几何图形的过程中，教师要培养学生的创新能力，并且培养他们的实践能力。笔者利用多媒体来进行强化，将很多几何图形在多媒体上展示出来，将要学习的圆形、正方形呈现给大家。教师让学生用思维空间模式将这些图形进行展开，看看长方形展开图是什么样子的？正方形呢？有哪些展开图形能构成长方形或者正方形？等等。有了多媒体教学模式的运用，教师可以更好地掌握教学方式，学生也能拓展思维空间，创新意识，提高学习成绩。

4 灵活课堂，提高教学水平

信息技术在教学过程中有着很重要的应用，在教学过程中起着非常大的作用，它的优势大家可想而知。由于它图文并茂，可以使一些没有生命力的东西得到活化，并且在教学过程中能使繁琐的知识点变得简单化，所以在教学过程中，教师引用多媒体教学模式来将知识点活化起来。小学生的好奇心是非常强的，教师要将这一特点灵活地运用起来，将课堂灵活开来。把学生的这一特点应用到教学上，提高教学水平。因为多媒体教学可以将很多图形、声音传达出来，所以在课堂讲解中就要让课堂在这样一个有利的条件下活跃起来，打破沉寂的课堂，让大家在活跃中轻松学习。

5 总结

综上所述，多媒体教学在教学中起到了不可估量的作用，它的价值是无与伦比的。教师在课堂教学过程中能利用多媒体技术组织学习，帮助学生进一步掌握知识，为学生搭建一个知识的平台。多媒体教学这一模式在小学数学课堂中进行了有效的使用，可以看得见学生对这一教学手段的认可度，也能看得出学生学习的欲望。总之，教师是教学过程中的主导者，在课堂中采用灵活有效的教学模式是教师的本职。在以后的教学中，教师应不断地将多媒体教学模式进行优化，从而提高学生的学习成绩。

[1]吴释夫.小学数学运用多媒体辅助教学初探[J].科教文汇,2007(2):82,90.

[2]张燕.多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].教育科研论坛,2007(3).

[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(2).