刘范美

（韶关学院 教育学院，广东 韶关 512005）

一、背景与目的

20世纪80年代以来，教师专业化成为世界性的潮流。联合国教科文组织在1996年召开的第45届国际教育大会指出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”，要求教师具有像医生、律师一样的专业不可替代性，不仅是高起点的人，而且是不断自我更新的人。可以说，教师专业发展已成为当今各国教育界普遍关注的一个热点问题，各国不仅在理论上研究教师专业发展，而且在实践上推进教师专业发展。

自1998年我国教师的第一轮全员培训以来，我市也相继举办了各种教师培训，如新教师培训、骨干教师培训等来促进教师的专业发展，这些培训确实发挥了一定的作用，但我们好像很少去关注：除了这种自上而下的培训外，还有没有其他促进教师专业发展的途径呢？又如何避免走过场的现象呢：教育局一纸文件下来，大家相继去参加各种名目的培训，等老师们回到工作岗位上回想起培训内容，感觉能沉淀下来并帮助自己提升的东西并不多；所以，在教师专业发展上还有许多问题有待我们去进一步探讨：教师专业发展的形式如何进一步多样化？如何切实提高继续教育培训成效？如何调动各方面有利因素来促进教师专业发展？为此，我们与韶关市十中合作，开展了教师专业发展研究，期望能从新的视角对这些问题进行探讨。

二、对象与方法

本次调查问卷在韶关市十中开展（因项目的合作对象是十中），共发放78份问卷，回收的有效问卷为60份，其中男教师19人，女教师41人，中级职称35人，高级职称25人（因初级太少，不具比较性，所以剔除了）。……