单春林

[摘要]如何提高班主任的威信，是众多班主任积极研究和探索的一个很有意义的课题。因为班主任有无威信，关系到一个班集体的成败。

[关键词]班级管理 威信 完善 人格

[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（s）-0255-01

1.班主任如何提高威信

如何提高班主任的威信，是众多班主任积极研究和探索的一个很有意义的课题。因为班主任有无威信，关系到一个班集体的成败。威信高的班主任管理班级往往是事半功倍；反之威信低的班主任管理班级往往是事倍功半。因此，班主任该如何提高自己在学生心中的威信，是管理好班级的前提条件。否则，你将会以失败而告终。在此，笔者提出如下浅见。

1.1有较好的人格魅力

李瑞环同志说过，“做好人的工作要凭两种力量：一是真理的力量，一是人格的力量”。班主任要通过优化自己的为人，完善自己的人格，逐渐提高威信。那么，如何让自己有较好的人格魅力呢？我主要从这几个方面去努力：树立良好的形象；尊重和爱护每一位学生；宽容和理解学生；发扬民主班风，办事效率高。

1.2有较高的学识和各种能力

据《教育学》中调查得知：班主任的“人格信赖”主要来源于在学习上能给学生更多的帮助；让学生在班级里能获得平等的发展机会和公正待遇，自己的正当权益和基本权利能得到保障；希望师生间能互相理解、互相尊重、沟通思想、平等对话；希望班主任要求于他们的首先自己能做到，在和谐的气氛中，在亲切的交往中，引导他们前进。

2.如何实施班级管理的情感教育

列宁说过；“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”狄德罗也曾说：“只有情感，而且只有伟大的情感才能使灵魂达到伟大的成就。”这些论述都指出了情感对人的行为动机的重要影响作用。而老师的积极情感是建立良好的师生关系的重要基础和取得理想教育教学成果的基本条件。教育过程是一个人际交往和人际沟通的效果。一个成功的教师（班主任）不仅自己要具有积极健康的情感，而且要具备合理表达这种情感的能力。

2.1使用积极的语言给学生以鼓励

世界上最让人心疼的不是刀剑，而是人的语言。外国有句谚语“好海中是夸出来的，坏孩子是骂出来的”。所以，在孩子的成长过程中，我们要给予鼓励，征其树立自信，拥有自尊。如果漫骂和随意挖苦学生，这不仅让学生失去了学习的勇气，也会让你威信扫地，造成管理中的羁绊，

2.2充分发挥表情的作用

作为班主任，不管你是在上课，还是在课后跟学生谈心，都必须掌握运用丰富的表情来表达自己情绪与情感的技巧，尤其是精神的运用。把你鼓励的眼神和真情的微笑毫不吝啬地送给孩子们吧！它既能让你的学生如沐春风，又能让你的形象可亲可敬，

2.3多种沟通手段的综夸连用

总之，在管理班级的过程中，班主任要学会各种沟通手段的技巧，不断加强自己积极情感的培养。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育，失败的教育。

3.如何帮助学生减压

巴尔扎克说：“苦难对于一个天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊”、作为一个现代中学生，必须学会应对压力与挫折的正确方法，不断提高自己承受压力和耐受挫折的能力，培养自己勇敢顽强、开朗豁达的良好性格特征和坚忍不拨、不屈不挠的良好意志品质，这样才能在取得学习成功的同时保持身心的健康。

导致学习压力的表现有以下几个方面：考试成绩不够理想，不能达到父母的要求；学习落后于其他同学；能否考上理想学校；考试要争取好名次；有学习天赋，成绩却不能名列前茅：学习成绩不稳定；试卷面前脑子一片空白：努力了，但还是学不好：一到考试出现身体症状，

“如何让学生放松心态，减轻压力”，这是班主任必须解决的一个问题。减轻压力的方法主要有！

3.1培养自信

进入青年期后，由于自我意识的高涨，出现自我分裂，导致自信心的逐渐丧失。为此，要善于方我认识自我评价，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为，“天生我才必有用”。班主任应多与学生沟通，找到他们的不足和闪光点，从而让他们不断完善自我和正确地评价自我，在学习生活中树立起长久的自信，经常保持一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪。这是学生心理健康发展和有效学习的保障，

3.2正视现实合理宣泄

你改变不了环境，你可以改变自己；你政变不了事实，但可以改变态度；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能延伸生命的长度，但可以决定生命的宽度。正桃现实，承认差距，找到不足，继续努力，并找一些合理的宣泄方式：找人倾诉；自我宣泄（不能害他人和社会）；音乐调节；运动调节

3.3进一步进行学习能力的培养

学习被称为“通向21世纪的个人护照”。因此，进一步发展学生终身学习能力，对于学生迅速适应新环境，全面发展自己至关重要。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾指出：“人类的心理适应，主要的是人际的适应。”学会尊重，学会合作，学会负责，也能减轻心理压力。

4.班级管理中“A模式”的应用

班级管理是班主任工作的核心内容，班级管理质量是衡量班主任工作的重要标志。因此，班级管理模式显得尤为重要。近两年来，我大胆应用“A管理模式”来管理班集体。并认为，这种方式很值得一用。

4.1既无重叠，又无空白的分工优势

传统的班级管理或是班主任包办代替，或是几个班干部说了算。这样的做法弊端很多，为了。让班干部在学习和纪律方面既严于律己，又分工工作，我引进了“A管理模式”，具体做法是：

（1）根据全班人数设置岗位、并将其分为AB两套班子。

（2）两套班子分单双周值班，并坚持一个上级的原则，

（3）根据我校“评比”活动中各项评分情况评定两套班子的总体成绩和个人实绩，每周小结一次，每月总结一次，然后进行指导，肯定成绩、指出不足。

这样做的好处是：每个学生都有锻炼的机会，人人都有岗位，培养了学生解决问题的能力和互想合作的精神，

4.2班主任由班级管理的“婆婆”转

变为“宏观调控”

班主任管理工作，如果事必过问，全由班主任操心，这无法培养班级的凝聚力和学生解决问题的能力。自用此模式后，我发现学生进步很大，很多事情根本不用我操心，我可以用更多的时间思考教学中的问题。