■文/冯 伟

多媒体教学以其直观形象、生动新颖的教学手段，彻底改变了传统语文教学“一支粉笔一张嘴”的枯燥局面，使语文课堂变得有声有色、丰富多彩，备受教师和学生的欢迎，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时、更省力、更有效。自从使用多媒体教学《伯牙绝弦》，才真正感受到多媒体在语文教学中的魅力。

一、巧用音乐、图片为新课开好头

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”《伯牙绝弦》是一篇文言文，学生学起来有些困难。基于这点，新课的开始，我借助多媒体，调动学生的情感，让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中：

（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）

1.同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴，一身长袍的是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，身着布衫的是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。

2.这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题）谁来读一读？（指名读课题）

开课出示伯牙鼓琴图，教师在古色古香的图画中，古音古韵的琴声中，介绍子期和伯牙的穿着、身份、地位，让学生初步了解了两位主人翁的基本情况，也为下文引起质疑，寻疑探究作了无痕迹的铺垫。

二、配乐朗诵、以读捕讲

语文教学应重视学生的朗读，在朗读中配上适当的音乐会起到意想不到的效果。不同的音乐会带给人不同的感受，让人产生各异的遐想，而阅读也是因人产生不同的想象，因此，恰当的音乐与同类的文本相结合，可以促使读者更容易、更深入地理解文本。学生在这样的氛围中深入学习这篇课文，有利于学生对课文的理解。在理解课文的基础上，配乐再让学生练习吟诵这篇课文，更能激发起学生吟诵的积极性，收到意想不到的效果。音乐与美文相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打造高雅的审美享受。

三、倾听音乐，欣赏音乐，提高学生的审美情趣

《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇课文，这个单元的主题是走进艺术，感受艺术的魅力，享受到美的熏陶。根据单元训练重点，我想对这篇课文而言，除了让学生达到借助注释初步了解文言文大意、积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情这些目标外，还应引导学生体会音乐艺术的无穷魅力。所以在教学“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。”时，我让学生想象画面，还原“鼓”、“听”情景，进入情境后，让学生在高山流水的古琴声中，倾听欣赏音乐，感受音乐。

师：据记载，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，他弹得忘情、投入。现在你们就是站在琴旁的子期，用心来聆听伯牙的琴声吧!

师：伯牙的琴声悠然响起，他的思绪飞向了那巍峨的泰山之颠，（播古琴《高山流水》的“高山”片段）善听的子期，你的眼前出现了怎样的泰山呢？用上一个四字词。（生欣赏音乐，感受音乐，想象）

生1：我仿佛看到了气势雄伟的泰山。

生2：我好像看到了高不可攀的泰山。

生3：我似乎看到了挺拔险峻、高耸入云的泰山。

……

师：把你们想象到的、感受到的带到句子中，旁若无人地赞叹。

（生练习朗读、指名赞叹）

师：伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出。（播放《高山流水》中流水的片段，学生静静地听）子期，此时你又好像看到了怎样的流水？

生：我仿佛看到了广阔无边的江河。

师：于是，你脱口而出——（生读）

生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。

师：于是，你满心赞叹——（生读）

生：我看到一望无际、广阔无边的江河。

师：于是，你激情满怀——（生读）

师：刚才听的琴声，是《高山流水》的片段，相传《高山流水》是这样创作出来的，大家自由读一读。

这样的教学，不仅有效地激发了学生的朗读，培养了他们的想象能力，而且使学生感受到了音乐，激发了对艺术的热爱。