谭跃越

沈阳大学，辽宁 沈阳 110041

一、引言

莱昂斯（John Lyons）认为语言系统受两个结构的制约，一个是“低层结构”，即人类共同的生理特征和世界的原有结构，它使人类语言趋向于具有相同之处；另一种是“超结构”或“上层结构”，即各个民族的不同的文化结构，它导致各民族的语言在表现形式上呈现出各种各样的差异。文化渗透在一点一滴的语言使用中，任何语言交流，不论是书面还是口头，都是对文化的表述、阐释和新的构成。文化与语言学习不可分割，语言学习应该成为“渗透着文化的交际行为”。

二、方法研究

语言学习是以文化知识为起点、以文化意识为桥梁、以文化理解为目的的阶段性的循序渐进过程。只有通过增强对文化差异的敏感性，积极地了解语言的文化背景、价值取向和社会规范，才能真正地学好语言。因此，对于语言学习，最为重要的还是从语言结构方面来讨论语言学习过程中相关的文化导入。

语构文化指的是词汇、词组、句子以及篇章的构造所体现的文化特点，即不同文化背景造成的语言结构差异。从某种程度上说，语言的构造同民族的心理—思维文化关系最为密切。在相当程度上语法结构方式正是一种心理模式和思维方式的语言表现。而心理和思维文化对于语言的词汇、句法结构具有内在的支配力。如果在语言学习中能把这种具有支配力的潜在特点从无意识层面拉到意识层面加以审视和导入，让学习者了解语言形成的原因和过程，通过本民族文化和外来文化的比较，重新审视理所当然的文化习惯和思想，对语言学习者掌握外语的结构规则和表达方式是大有裨益的。……