梁庆刚，雷秀红

(山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200)

大学阶段是大学生在身心、知识各方面承上启下的转折时期，是他们走向社会、独立承担社会重任的准备时期，是人才成长、事业定向的黄金时期，所以大学时期是人生的关键时期。

身体健康在大学生成长与成功过程中起着基础性作用。大学生的主要任务是学习，学习是一项艰苦的脑力劳动，需要健康的身体和充沛的精力来支持。通过高校体育教育，不仅可以培养出大学生强健的体魄，并且通过体育锻炼衍生出奥林匹克思想。

一、奥林匹克思想体系解读

现代奥林匹克运动是一种社会现象。这种现象之所以历经百余年而兴盛不衰，就是因为在奥林匹克运动发展的基础上，形成了以奥林匹克主义为核心的思想体系，使奥林匹克运动体系有了一个坚实的思想基础。奥林匹克思想体系主要包含以下内容。

(一)奥林匹克主义

奥林匹克主义是一种增强人的体质、意志并使之全面发展的生活哲学，同时也是奥林匹克运动的指导思想。主要内容有:第一，奥林匹克主义的中心思想是人的和谐发展;第二，体育运动是实现人的和谐发展的重要途径;第三，体育运动必须与教育、文化相结合;第四，奥林匹克运动员的榜样作用不可估量。

(二)奥林匹克精神

从奥林匹克丰富的活动内容和广泛而深邃的思想因素中，从《奥林匹克宪章》中可以概括出奥林匹克精神:即互相了解、友谊、团结和公平竞争的精神。奥林匹克精神的这种宽松的人文环境，为世界提供了一种和谐的文化氛围和精神境界［1］。

(三)奥林匹克宗旨

奥林匹克运动的宗旨是促进世界和平，建立更加美好的世界。通过奥林匹克运动在不同国家的举办，促进不同国家、不同文化的相互传播，从而为维护世界和平作出贡献。

(四)奥林匹克格言

奥林匹克最著名的格言是:“更快、更高、更强”，这种积极向上、充满活力的格言曾经激励了多少青年发奋图强。顾拜旦的名言:“奥运会重要的不是胜利，而是参与;生活的本质不是索取，而是奋斗”［2］，也是著名的格言。

除上述几种主要的内容，奥林匹克思想体系还有奥林匹克理想、奥林匹克会歌、奥林匹克旗帜、奥林匹克徽章等等，它们共同构成了奥林匹克完整的思想体系。

二、高校体育教育与

奥林匹克思想的相通与相异

(一)高校体育教育与奥林匹克思想的相通

高校体育教学的目的是增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质。具体讲就是要全面锻炼学生身体:使学生掌握体育与保健的基本知识、技术和技能，培养学生体育能力和锻炼身体的习惯，为终身体育奠定坚实的基础;对学生进行思想品德、意志品质的教育，促进其全面的发展［3］。通过以上教育使大学生了解体育对于自我完善和在延长生命过程中的重要作用，培养大学生自我锻炼的能力和兴趣，促进身体协调发展，强壮体魄，使宝贵的生命创造出更大的价值。

总之，高校体育不仅在体魄上使大学生得以健壮，并且通过体育锻炼使大学生在品德和意志力方面得到加强，形成自己的特有个性;同时对大学生的未来有切合实际的规划，这些都与奥林匹克思想体系所倡导的内容是相通的。

(二)高校体育教育与奥林匹克思想的相异

高校体育教育与奥林匹克思想虽然有相通之处，但两者之间的区别还是有的。

1．两者针对的对象不同:高校体育教育针对的人群是在校大学生，其范围相对比较小，人群年龄特征较小，群体素质较高，所传授内容基本能够接受。奥林匹克思想体系所针对的几乎为全人类，范围虽然大，但好多知识、技术和技能普及难度大。

2．两者要达到的目的不同:高校体育教育所要达到的目的是让大学生掌握一定的体育知识、技能，为其学习服务，为终身体育打基础。奥林匹克运动思想要达到的目的则是为人类创建一种健康、快乐的生活方式。

3．两者所涵盖的学科范围不同:高校体育是从属于学校教育的一部分，并且这部分教学也只在学校进行。它延伸到课外学生的体育活动，从严格意义上说也只是高校体育教学要达到的效果，是学校教育的要求。奥林匹克思想体系是把教育作为宣传的一种手段或方法，通过体育运动和谐地与文化教育融为一体，辅以各地风俗习惯，它涵盖多种学科。

4．两者的物质精神层面不同:高校体育既包含有教师、学生、教学内容、教学形式等有关教学的物质层面因素，也包含在运动锻炼中形成的思想品德、意志品质等精神方面因素。奥林匹克思想体系是以奥林匹克运动为基础，物质层面因素时间较短，长时间绝大部分是精神层面的因素，奥林匹克思想体系形成的价值观指导奥林匹克运动长盛不衰。

5．两者影响效果不同:从数量上来看，全国高校有2000所左右，体育存在于每个高校之中，但并没有哪所高校的体育被全国人民高度关注。而奥林匹克思想体系则会通过奥林匹克运动会在不同的时期、不同的国家进行宣传，从东京奥运会实行全球卫星转播以来，奥运会可以说是家喻户晓，其影响深度与广度，高校体育是无法比拟的。

6．两者代表的体育层次不同:高校体育代表的是群众体育，人数广泛，层次较低;奥林匹克思想体系通过奥运会的形式，代表的是竞技体育，两者之间层次分明。但竞技体育是以群众体育为基础的，许多奥运选手来自于世界多所高校，中国也是如此。

三、奥林匹克思想可以融入高校体育教学中

(一)当前大学生身心状况分析

1．大学生身体状况。当代大学生基本都是90后，成长的时期正是我国物质生活丰富的时代，生活的电气化和信息化使体力劳动减少，滋长了他们的惰性。从多所高校对女子3000米和男子5000米竞赛的取消可见一斑。从国家对大学生体质测试情况来分析，当今大学生体质直线下降，这是一个公认的事实。

2．大学生心理状况。大学生心理发展有不平衡性、矛盾性、过渡性、阶段性、可逆性等特征;同时大学生情绪发展具有两极性，即肯定与否定、积极与消极、强与弱等表现形式［4］。可以说这代大学生是在顺境中成长的，遇事以自我为中心，部分同学走上求职路时接连遭遇失败，变得不敢面对社会，害怕竞争［5］。正是缺乏逆境锻炼，使当今大学生缺少谦逊、坦率、真诚、善良、勤奋、真诚、守信等非智力因素。

(二)奥林匹克思想可作为高校体育教学的内容

北京承办了第29届奥运会，按照奥运会惯例，要求主办方对其国民进行奥林匹克教育。教育部和北京奥组委对高校的奥林匹克教育尤为重视，这是人文奥运的重要体现。

均衡发展的身体观是奥林匹克运动的核心理念，通过体育运动达到身体、精神、意志等方面的均衡发展。这与我国倡导的对大学生进行全面素质教育的理念不谋而合。通过理念的契合，我们把高校体育教育与奥林匹克思想相通的部分引入高校体育教学，使所有奥林匹克思想倡导的教育价值都通过体育的形式表现出来，使高校成为奥林匹克思想宣传的重要场所，就会给我国的素质教育实践提供更加丰富的体育教学内容。

高校体育教育与奥林匹克思想体系有诸多相异之处，奥林匹克思想体系的目的、价值观、影响效果、体育层次等是我们高校体育教育所没有提到过的;奥林匹克主义、精神、宗旨乃至“更快、更高、更强”的响彻世界的格言，是我们高校没有普及到的。我们把奥林匹克思想体系作为高校体育教学的目标，一是提高了我们的教学要求，二是引进外来思想或文化，三是完善我们的教育机制。

奥林匹克思想体系是经西方发达国家实践检验的先进体育思想，是北京奥组委和国际奥委会不断宣传与推广的先进理念。把这种先进理念植入到当代大学生的生活里，使其不仅具备强健的体魄，更兼具强大的精神动力，以承担社会更多的责任，从而使中华民族跻身世界强国之列，使中国梦早日实现。

［1］任 海．奥林匹克运动［M］．北京:人民体育出版社，2006:136．

［2］顾拜旦．奥林匹克理想［M］．北京:奥林匹克出版社，1993:78．

［3］沈建华，陈 融．学校体育学［M］．北京:高等教育出版社，2010．

［4］石 岩．高等教育心理学［M］．太原:山西人民出版社，2007:37．

［5］柴绪元．浅谈对学生的“狼性”教育［J］．教育科学，2011(2):9．