郭亚杰，王广健，张振新，汪燕鸣，杨振兴，李龙凤，孙登明，李品华

(淮北师范大学 化学与材料科学学院，安徽 淮北 235000)

1 问题的提出

“‘顶层设计’的字面含义是自高端开始的总体构想.原是指为完成某一大型工程项目，要实现理论一致、功能协调、结构统一、资源共享、部件标准化”[1].其中心思想是，采用系统论、控制论、信息论的方法，从整体和全局的视角，对项目建设的各方面、各层次、各要素进行全方位、统筹考虑，协同各种联系，确立目标，择优选择实现目标的具体途径，制定正确的战略战术，并适时调整，规避可能导致失败的风险，实现提高整体效益、降低成本之目的.这一工程学概念，后来广泛成为政府统筹内政外交制定国家发展战略的重要思维方法[1].它是对战略目标及其在时间、空间的展现形态和实现方式的设计，在这个意义上，它属于战略规划问题[2].

就基础化学实验教学而言，化学实验是化学科研的尖兵和化学科学发现的眼睛，它是化学教学的重要环节，也是创新能力培养的一个非常重要途径.目前，在化学实验教学方面的改革和实践多是某一方面的修修补补[3]，缺乏利用系统论的观点在化学一级学科层面上进行的一体化的顶层设计的战略研究，造成许多研究成果具有一定的局限性，普适性的问题依然存在，限制基础化学实验教学成果的应用，进而影响学生化学创新能力的培养.

因此，进行以学生创新能力培养为导向的实践……