燕盛斌

(郑州大学 公共管理学院，河南 郑州 450001)

一、“学习型组织理论”出现的时代背景及基本内涵

(一)时代背景分析

21世纪强调把“人作为发展的中心”，人的全面发展需要“学习型组织”［1］，人们受教育不再是出于谋生的无奈，而是为了社会的和谐发展和自身潜能得到充分发挥。21世纪提倡构建“学习型社会”，构建“学习型社会”需要“学习型组织”，当今世界各国纷纷提出要将自己建成“学习型社会”，如1991年4月美国政府提出“把美国变成人人学习之国”，“把社会变成大课堂”;江泽民同志早在2001年5月就提出要“构筑终身教育体系，创建学习型社会”［2］。21世纪科技迅猛发展，全面进入信息社会与知识经济的时代，为能跟上时代的发展需要“学习型组织”，据专家估算，最近30年的知识产量是过去2000年知识产量的总和，到2020年，知识总量是目前的3—4倍［3］。因此，人们必须不断地提升学习力，才能应对工作重任，这个时代的团体必须变成“学习型组织”，才能适应时代的发展。

(二)学习型组织的内涵

学习型组织理论是在20世纪80年代开始兴起，由于它符合知识经济时代发展的趋势，所以受到世界各国和大型企业的推崇，目前很多国家都提出要建立“学习型社会”，美国排名前25强的企业中的80%已经在具体运用，如杜邦、苹果、微软、福特等。学习型组织理论，以团体学习、改善心智模式为基础，以系统思考为核心，以自我超越和共同愿景为向上的张力，五项修炼相结合，达到组织的最佳运行状态。学习型党组织的“学习”强调“学习工作化，工作学习化”，重视“共同学习”，要求学习后必须有所行为。……