王文花 田 耘

(乐山职业技术学院，四川 乐山 614000)

二十世纪五、六十年代，人本主义心理学的发展及乔姆斯基的普遍语法中所体现的人本主义倾向深刻地影响着外语教学的研究和发展。鉴于此，新时代背景下的高职高专英语教学已经突破了传统的教学模式，更加地注重“以人为本，以生为本”。当代美国最著名的人本主义心理学家和教育家卡尔·罗杰斯在20世纪60年代，提出了“非指导性”教学思想和教学模式，引起了当代国际教育界的关注。该理论注重教学活动中的学生情感、心理、个性的发展，对我国的教学实践，尤其是英语教学有着重要的借鉴意义。因为在学生的二语习得过程中情感因素的介入和调试起着非常关键的作用，而在所有的情感因素中心理焦虑是影响高职学生二语习得的关键。在本文中所指的二语习得主要是指高职学生英语的习得。

一、二语习得和心理焦虑相关研究

二语习得是指习得除母语以外的第二种语言。自20世纪70年代以来，人们对二语习得从各个不同的方面进行了研究，所运用的研究方法也各具特色。有的研究侧重于描写，有的研究偏重于假设 ，有的研究则采用实验。其中影响最大的是乔姆斯基(Chomsky)的普遍语法和克拉申(Krashen)的监控理论 (Monitor Theory)，尤其是克拉申的监控理论中语言输入假说和情感过滤假说是20世纪末影响最大的二语习得理论。克拉申二语习得理论认为，第二语言习得涉及两个不同的过程:习得过程和学得过程。……