中职数学学困生的成因分析及对策

2013-08-15

大众科技 2013年3期

（广西第一工业学校，广西南宁 530023）

走在中职学校校园，碰到的中职生被我们问到：“你喜欢学数学吗？”回答否定的很多。为什么中职生不喜欢数学？原因大家都知道，当前的中职生文化基础差，他们不喜欢学习理论，学习成绩不好，不经过中考，只要有毕业证就能读中职。面对这样的数学学困生，我们数学教师如何去应对，如何创新，才能使学生真正地学到一些有用的专业数学知识，真是任道而重远。

1 中职数学学困生的成因

1.1 家庭教育缺失

一方面，家长文化层次低。中职学校的学生大部分来自农村家庭，家长自身文化较低，缺乏先进的教育方法和理念，对学生的学业也无法指导，眼睁睁地看着了女的学习差也无能为力。另一方面，家庭矛盾多，不和睦，影响学生成长。很多中职学生家庭不和睦，父母长期两地分居，闹矛盾，闹离异，或者在单亲家庭等家庭环境中成长，学生思想受父母影响，一小部分成长不健康，有的甚至在三观上被误导，没有建立良好的学习态度。

1.2 初中数学基础差

由于中职生普遍文化素质比较差，特别是数学的成绩比较差，数学的基础知识薄弱，对中职数学所学内容衔接不上，学习跟不上，出现脱节，慢慢失去了对数学的学习兴趣。

1.3 缺乏学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。中职学生天生对理论知识的学习觉得枯燥无味，无心思学习理论性太强，运算过程复杂的数学知识，他们对直观感受性、活动体会性，动手实践性的学习相对比较感兴趣，对数学这门专业知识要求比较强的学科缺乏学习兴趣，一量缺乏学习兴趣，很难在课堂中用心听课，最后什么都没学到，只能放弃。

1.4 教师没有与时俱进

首先，观念上，很多老师不想花费精力去改革创新教学，还是用老一套的教学方法；其次，没有以学生为本出发，教学不体现因材施教，一本教材用几年，不管目前学生的素质跟不跟得上进度；第三，教师课后没有拓展数学新视野，吸收新的教学信息，教学方法和手段，自身素质没有提高；第四，有些教师心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。

2 中职数学学困生对策

2.1 更新观念，与时俱进

在我们的印象中，数学老师上课最大的特点就是：背对学生，在黑板上没完没了地写着运算公式，不用理会此时学生的情绪，以完成教学内容为己任。这样的教学没什么效果。这样的数学老师应与时俱进，根据中职学生的认知心理和学习心理，更新观念，建立良好的师生关系，创新教学方法与手段，把实践性、实用性的教学方法应用到枯燥的数学教学中去，以学生为本，针对学生的素质开展因材施教，让“导”和“学”并重，利于学生学习吸收，想方设法提高学生对学习数学的兴趣，多以实际例子更形象展示，让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境；抓住学生好奇心重的心理特征，大胆创设他们好奇的问题；做到尊重学生，在教学中多表扬、多鼓励，少批评、少讽刺。

2.2 选择适用的专业数学教学内容

在中职学校，数学被列为基础科目，通常在很多个专业当中开设，与其他基础科目一样，很多数学老师手里拿到一本教材，备课时不分专业只写一本教案，上课时用完全相同的教案，教学方法完成所有专业的教学任务。殊不知，数学虽然是基础科目，但与其他科目不同的是，专业对数学知识有着不同的要求。比如：会计专业对数字的运算比较注重，测量专业对数学逻辑方法运用比较注重等等。只要专业有要求的内容学生才感兴趣，与专业无关的内容学生学起来也提不起兴趣。所以，数学老师在备课时，应用依据不同的专业，选择不尽相同的适用性强的教学内容。

2.3 了解学生，因材实教

首先要了解学生的数学基础。开课前对学生进行一些测试或者提问，了解学生原有知识与新学知识间是否能衔接，通过了解，有助于开展教学，不至于出现老师在讲课，学生听天书，最后什么都没学到。其次，是了解学生学习的情绪。当天学习状态如何，有没有必要做一些思想动员，再进入课堂，关心学生学习的态度，调动好学生的学习情绪，才更好地开展教学；第三，要了解学生的好奇心。学生对什么问题比较感兴趣？尽量从最前沿的现象，学生最爱听的事例说起。第四，了解学生的活动经验。了解学生的活动经验，以前做过什么，有什么经验，在课堂中让学生以活动的方式参与时，学生能更有兴趣参与，事半功倍。

2.4 创新教学方法和手段

第一，创新使用教材教具。在选择教材教具时，不能只停留在纸制品这一列。多多运用写字板，张贴板，图片，图形，几何画板等实物，受观性强的教具，引起中职学生极大兴趣。

第二，应用实践性，活动性，动手参与性强的教学方法。老师善于把理论知识落实在教学的实践中。通过设置问题的情境，把活生生的事例，使理论知识自然地溶入实践中，解决生活实际中的数学问题，让学生增加对数学的应用能力探讨，始终把重技能，重应用，减难度，淡理论应用到教学中，激活数学课堂教学。例：把很高的两条腿的动物让学生把它放在桌面上，大家得出结论是站不稳，而袋鼠利用尾部支撑站得很稳，再给学生讲学习平面的基本性的数学知识，这种体会给学生留下很深的印象。又如：消防队员应走哪条路去抢救火灾，并通过图片，图形配合讲述数学中的最短距离等。在活动中学习，既掌握了知识，又收获了感情，活动性的教学，使学生在教学中接受性地记忆，自主探索，动手实践，合作交流是数学学困生容易接受的教学方法。

第三，利用先进多媒体技术。现在中职生都喜欢可视，可听的电脑，对视觉和听觉冲击比较大，数学老师，顺应学生喜好，握现代化技能，放宽课程视野，利用多媒体技术，播放与数学相关的视频，制作动画，观看图片，运用各种软件如：制图软件，计算器的使用，编程软件等，扩充新鲜的知识信息，回答学生疑问，也可能使数学学困生慢慢增加对学习数学的兴趣。