容 琼

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

教育部2006年16号文件明确了职业教育是一种教育类型。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技术技能人才的使命，整合技术领域和职业岗位群的任职要求，培养学生的职业能力，整合相关的职业资格标准，使学生得到可持续发展，已成为当务之急。在这样的形势下，专业课程教学改革是高等职业教育的必然趋势，是培养高素质职业人才的必然要求。

随着中国船舶行业的不断发展，船舶市场越来越趋于国际化，国际技术交流合作越来越深入，国内的外资企业以及国外订单也逐渐增多，这就要求高职院校培养的人才应该既具有船舶专业相关知识，又必须具备本专业的英语综合能力。船舶专业英语在企业实际工作过程中的应用主要体现在两个方面：一是对合同、图纸、说明书和相关材料的翻译处理。二是与船东、船检等相关人员在合同的签订、检验的交流、监造的沟通等方面的对话。因此，不仅需要学生掌握英文的专业知识，还要能够学会使用英文的专业知识，将这些专业知识应用于实际的工作。

而目前的突出问题是，高职院校船舶工程技术专业的毕业生，大多数外语综合运用能力较差，不能适应国际航运企业岗位发展的要求，这也是该专业毕业生就业过程中存在的主要问题之一。船舶工程技术人员如不能很好地用英语与外籍工作人员进行对话，就会影响与外籍人员的业务交涉，妨碍船海业务的有效开展。随着中国船舶行业的快速发展和崛起，其对国际型技术人才的需求越来越大，提高专业英语是船舶行业及其关注的课题。

1 船舶专业英语的作用和特点

《船舶专业英语》是高职院校船舶工程技术专业开设的一门专业基础课，它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与船舶工程技术专业教学的结合。其教学目标是使学生能够熟练阅读国外相关专业文献，以掌握船舶工程技术专业发展前沿的最新动态，提高对外交流能力。从本专业工作的实际需要出发，通过讲授船体专业英语的词汇、语法特点和文体结构以及船体专业日常口语技巧和船体专业相关文献的翻译方法和技巧，使学生掌握一定量的船体专业英语常用词汇、专业术语。能够基本正确阅读和理解船体专业英文书籍、图纸及文献。能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，并且具有一定的英语会话与沟通的能力，为今后的工作打下良好的基础。

1.1 船舶专业英语的语言特点

首先，船舶专业英语的词义一般比较单一，相对固定，不如文学语言中一词多义、一义多词现象普遍。其次，船舶专业英语的文学修辞手法较少。科技文章注重事实和逻辑，文体清晰、准确、严谨规范、客观，所用资料、公式不适合安排“情节”，发展“高潮”。而且船舶专业英语没有文学作品中的韵律、节奏感。在科技文章中常见到许多难念、难看、冗长的单词，这些词的词形语音特点，只能成为一种书面语言，不适于吟诵。专业英语中句子比较长，结构严密紧凑。英语科技文章中句子与日常用语、文学语言相比起来结构严密且显得较为冗长，而篇幅却比较节省。

1.2 船舶专业英语的词汇特点2

船舶专业英语的词汇由半专业技术词汇和专业技术词汇组成。半专业词汇是专业英语中用得最多的词，往往词义很多，这类词一般各行业通用，但在各行业中有不同的意义。而专业技术词汇词义狭窄，专业性很强，只在各自的专业范围内使用。船舶专业英语词汇的另一个重要特点是大量的词汇都是由构词法转化、合成、派生出来的，尤其是由词根和词缀构成的合成词等。

2 船舶专业英语教学现状及存在问题

目前，我国船舶类高职院校都设有《船舶专业英语》课程。然而，学生个体差异、教学资源匮乏以及师资结构不平衡、缺乏校企交流等因素，教学效果不甚理想，特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，毕业生的专业英语听说能力普遍不强，外籍船上工作的毕业生英语水平与实际岗位要求更是有一定的差距。

2.1 学生基础薄弱，学习缺乏热情

《船舶专业英语》教学应在具备一定的专业知识及英语能力之后进行，在校高职学生虽已有多年的英语学习经历，但就目前的常见情况是，学生存在个体存在差异，由于学习能力和原认知的不同，学生在专业知识以及英语基础上有着差异。目前多数非英语专业的学生在大学英语基础阶段教学计划内英语学完后即放松了英语的继续学习，思想上对专业英语的学习表现很冷淡，在时间和精力的投入上远远不如在基础阶段的学习。因此，之后的学习阶段里，学生的英语水平不但没有提高，反而普遍下降。多数同学无法进行日常对话，即使常规的阅读、翻译，也有相当一部分同学达不到要求。学生不太重视学时少、学分低的专业英语课程，将专业英语仅仅作为一门语言来学习，混淆了专业英语课程和普通英语课程的区别，对专业英语学习还停留在简单的翻译阶段，而不是定位在以英语语言为工具学习专业知识。

2.2 专业英语教材针对性不强

教材是课程教学的依据，是实现教学目标的重要保证。但是目前高职船舶工程技术专业英语

教材，未能敏捷反映新时期造船业对人才技能的需求，其内容的针对性、新颖性不强，片面地强调阅读和翻译，采用“课文＋翻译”的形式，忽视听、说能力的培养。与普通英语不同，专业英语的特殊性，要求我们在教学过程中，不能简单地把专业英语课上成英语课，只讲英语语法、翻译，还要应用英语这门语言来学习专业知识。船舶专业英语相对来说词汇量十分丰富，而大部分词汇都比较专业、生僻，使用频率较低，难以记忆，并且文章内容较艰涩难懂。船舶专业英语在构词和意义上，就和普通英语大不相同，例如在普通英语里side表示旁边，可是在专业英语里表示的确是一个专业术语舷侧。还有很多词汇在专业英语中扩展了它的基本词义，或在翻译中改变了原来的词性，要具体根据上下文选择合适的词义。而且教材内容陈旧单一，更难以使学生对课文产生兴趣，从而在很大程度上影响了学生的上课积极性，。

2.3 缺乏校企交流。

目前，《船舶专业英语》教学资源仅限于教材以及网络资源，很少和企业专门针对《船舶专业英语》教学方面进行深入的交流与调研，无法真正了解船舶专业英语在企业内部的实际应用情况，因此，教学缺乏一定的针对性，导致在教学形式上多采用“语言分析＋英汉翻译”的教学方法。

2.4 考核方法比较单一

在以往考核方式的选择上，《船舶专业英语》大多数采用闭卷考试方式，考试的主要题型主要是翻译，而且给学生的成绩主要是依据期末考试的答题情况。考核方法中缺乏对船舶专业口语表达能力的测试，无法使学生体会到船舶专业英语在实际工作中，专业英语在交流上的重要性。

3 从建立对《船舶专业英语》科学的考核方法开始，对专业课程进行教学改革

教育改革提倡素质教育，既要强调专业知识的掌握，又要重视能力的培养，促进综合素质的全面提高。教学的目的已从偏重传授知识向既传授知识又培养能力。而考核制度的改革是构建科学的综合素质评价体系的关键。为适应素质教育的需要，考核作为一种评价手段实际运用如何，直接关系到学生的学习方法和学习态度。

在从事《船舶专业英语》课程的教学过程中，通过对学生的调查发现，学生普遍承认他们对专业英语的投入时间较少，大部分同学平均每天花在英语上的时间还不到一小时，学习积极性普遍不够高。大部分学生都希望能在课堂上加强听说训练，期望在课堂上提高专业英语口语能力。其实这既是学生的希望，也反映了社会的需求。对船舶专业英语的教学要求，不应再单方面强调英语阅读能力，而要更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流，真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。因此，在《船舶专业英语》考核方式的选择上，笔者尝试采用了“口语考核＋期末考试”的方式进行考核，即最终的考核成绩由专业英语口语考核成绩＋期末考试成绩两部分共同构成。此考核方式既有效的增加学生平时学习的压力感，调动学生学习过程中的积极性，也能更全面、真实地反映学生的整体学习情况，同时也锻炼了学生专业英语口语的能力。

在《船舶专业英语》课程考核中，尝试加入英语口试，在激发学生学习兴趣和提高学习的积极性、主动性及灵活性方面有一定作用。应试教育向素质教育的转变过程中，很重要的一点就是使学生从被动接受知识消极状态转向积极主动地获取知识。由于口试强调的是灵活运用所学知识，而不是单纯的死记硬背，学习不再变得枯燥无味，容易激发学生平时学习的积极性与主动性，更好地端正学习态度，增强进取精神，形成乐观向上的心理素质，从而能以良好的心态来积极地汲取新知识，不断地提高自己。

4 专业英语口试在能力培养中的作用

通过实践，采用了“口语考核＋期末考试”的考核方式，大部分学生认为在提高学生注意力、促进理论联系实际、提高分析解决问题的能力、提高表达能力方面均有一定作用。口试有利于培养学生独立思考、综合分析等良好的学习习惯，全面锻炼他们的口头表达能力。为适应这种相对灵活和新鲜的口试形式，学生在学习过程中会自觉地注意将所学的专业理论知识和专业英语知识结合起来灵活运用于实践中，培养科学的逻辑思维方式，注意观察，具体问题具体分析，提高分析解决问题能力，从而既加深了对各种基本理论的理解和记忆，又在一定程度上掌握和运用专业英语知识，提高自己英语口头表达能力。在能力提高的过程中自信心也自然随之增强。此外，口试还有助于学生以开阔的思路分析问题，并锻炼学生的临场发挥能力和应变能力。

知识需要通过学习去积累，能力需要通过实践去增强，素质需要通过内化而升华。能力是素质的一种外在形式。采用口试的形式，有助于督促学生在获取理论知识的基础上，能够在实践中注意多种能力的培养，日积月累，通过能力的培养升华为一种内在素质。

英语口试时老师能与学生面对面、一对一地进行交流，直接了解学生掌握和灵活运用专业知识的情况，并且防止了作弊现象的发生，使学生能以认真态度对待口试。

考核方式的改革任然有不完善之处，通过收集学生的反馈意见表明，仍有少部分学生认为在考试中加入英语口试在促进学习、提高能力的培养上无明显作用，口试不如笔试。这一方面说明我们在《船舶专业英语》教学过程中，对英语口语的实际运用上还有一些不足，另一方面也说明学生已经完全适应了传统的笔试考核方式，部分学生不适应面对面的口试的形式，因此英语口试的推广应用还要经历一个不断改进和完善的过程。

当然，船舶专业英语考核制度的改革，只是船舶专业英语教学改革的一方面，要提高学生学习兴趣和综合素质，还需要采取灵活多样的教学手段和建立科学的学生综合素质评价体系、丰富考核形式，而在考核方法中广泛推广和应用口试的考核方法，是一个值得重视的教学改革措施。

1 王滢.船舶专业英语教学方法的研究与应用［J］.江苏海事职业技术学院，2001（1）

2 马振伟.高职船舶英语课堂教学探讨［J］.职业圈，2007（23）

3 郭曦.改进高职院校专业英语教学的对策与思考 ［J］.南京工业职业技术学院学报，2003（3）

4 苏薏.浅谈职业院校专业英语教学问题对策 ［J］.佳木斯教育学院学报，2011（1）