体育教学中发展学生个性心理的研究

2013-08-15□

文体用品与科技 2013年6期

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1、前言

在教学改革的过程中，发展学生的个性问题，越来越被人们所接受和重视。我们应该认识到：素质教育的主渠道在课堂，素质教育不能与知识技能的传授分离开来，而学生接受知识和掌握技能的能力与其良好个性的发展又有着重要的联系，所以发展学生的个性很关键。然而，体育教学受传统教学模式的影响，只重视和强调学生的共性特征，总是重视群体而忽视个体，不注重个性的研究和发展，这样就极大的束缚了学生积极性和创新性的充分发展，压抑了学生的个性发展。

现发表的文章大部分学者从学生的心理特征、潜能以及传统教育观念对学生个性的影响方面做了相应的研究，但是在学校教育环境及教师对学生个性的影响方面研究较少，下面我就从体育教学与学生个性发展的关系入手，对学生主要的活动场所——学校，以及起主导作用的教师这两方面谈一些看法。

2、研究方法

2.1、文献资料法

为了全面了解体育教学与学生个性发展之间的关系及相互作用，采用文献资料法对国内的资料进行查询、整理。

2.2、逻辑分析法

运用定义法对个性的概念给出定义，并对文献资料和相关书籍进行逻辑分析，在综合分析归纳后得出结论。

3、结果与分析

3.1、丰富教学内容

教材内容需要改变，这并不是说要全盘否定大纲规定的内容，可以在原有的内容的基础上删减一些脱离实际的内容，增补一些生活性、趣味性、实用性的内容。例如：删减像标枪、铁饼等项目，增补网球、健身操、体育舞蹈等。这是一种观念的转变，同时也是一种尝试。尽管我们各学校的师资水平不同，但只要站在学生的立场上为其考虑，就地取材也未尝不可。各学校可以根据自己的实际情况制定出适合学生个性发展的一套教学内容，这是可以实现的。

3.2、改变传统的教学方法和形式

在素质教育的今天，学生的主题地位被重视起来，体育教育也以教材为中心向以学生需要为中心转变。要培养学生的创造意识，就要因材施教，建立多样化的教学模式，做到区别对待、分层要求、分层教学，使每个学生都能得到最有的发展。因为各校的实际情况不同，所以在教学方法的选择、练习及布置上就要依据实际情况而定，做到相互适应。

3.3、改变旧的考核制度

为了更好的评价一个学生，学校体育课的考核制度也应有所改变。现在的学校体育课的考核方法应该多元化，在选择考核内容时要全面，当然首要的任务就是健康。为学生一个选择的余地，考核方式上可选择分组测验方法，不固定考核项目。教师应将考试内容提前告知学生，让学生提前的练习考试内容，学生在对自己所喜欢的体育教学内容练习的同时，没有考试的压力，这样学生会玩的更加的专注和投入。

3.4、注重培养良好的师生关系

体育教学中的师生关系，必然将从属型变成合作性，师生在教学中处于平等地位，学生能在自由和谐的气氛中进行学习活动和锻炼身体。老师的主导作用应该理解为调动学生主动性、积极性的作用。教学不但是传授，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。当前许多国家提倡主动体育即是充分发挥学生的主体作用，以促进学生主动的进行体育学习的一种体育指导思想，这样做对学生的个性发展会更加有力，值得我们学习和借鉴。

3.5、消除学生的自卑心理

在体育教学中，部分学生存在着自我认识不足从而过低估计自己的能力的心理倾向。他们自觉身体素质或体育技能不如别人，对完成某一运动项目缺乏信心。但他们心灵深处也渴望成功并受到赞扬，这是潜藏的内在动力。因此，教师在教学中应引导他们充分开发自身的潜力并及时发现和肯定细微的进步，激发他们积极进取的心理。在教学方法上应区别对待，可先做一些辅助练习，加强保护帮助，增强其适应能力。通过强化这些练习，不仅能增强其完成动作的力量和技巧，而且能促进自信心的发展，为完成难度较大的动作、项目打好基础。所以，教师应该对其引导和帮助，使他们克服自卑心理，走出阴影，树立克服困难、争取胜利的信心。