黑龙江 孔令然 朱明艳

我国自20世纪90年代鼓励综合性大学举办教师教育，非师范类院校在教师教育领域中得以迅速发展，给高等师范院校的教师培育带来了强有力的冲击。[1]此外，自中国入世以来，国内教育市场的对外开放，国外教育机构的大量涌入以及海归派的归国必不可免的带来了高校英语专业的竞争。

2003年3月的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：我国高等学校英语专业应该培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练应用英语从事翻译、教学、管理、研究等应用性复合型英语人才。为此，高等师范英语专业教育必须改进旧的课程设置，以期培养出应用性复合型人才。[2]

一、高等师范院校英语专业课程结构的现状

目前，高等师范英语教育专业存在的普遍现象是大部分课程与教育类有关，英语系教育类课程几乎是老三门——教育学、心理学、教学法，没能考虑到将来不从事教育工作学生的发展需要。英语专业的课程设置基本都是按照英语语言文学专业的要求，而英语专业知识课——语言、文化、文学、等开设的很少，使学生人文素养的提高受到了一定的限制。教材内容过时且缺乏广泛性、真实感、实用性、趣味性，与现实生活联系不大。

英语专业过于注重英语专业知识和技能，忽略了计算机及电教设备操作课程、通识类课程及教师基本功——粉笔、钢笔、毛笔。[3-4]学科课程和理论课程偏多，实践课程和实践活动较少。……