广东 邓洁 朱小平 康海刚 桂改花

教育的目的应该使受教育对象在知识、智力、能力等方面全面均衡发展，传授知识、启发心智、培养能力是相辅相成的整体结构。常用的教学法如讲授法、练习法、讨论法、参观法、实验法、辅导答疑等在人类知识传承的进程中发挥了积极有效的作用。数学是大学工科专业的基础课程，教学中较多秉持上述常用的教学方法，但数学难学，数学难教的困惑仍然是现今高职院校数学教学中没有突破的瓶颈，原因何在？出路何在？我院《应用数学》课程结合行动导向教学法做了一些教学改革尝试，试图摸索出一条教“有用的数学”之路。

一、高职数学教学实施行动导向教学法的必要性与适用性

高职数学课堂普遍有一种现象“说者津津，听者昏昏”。高职学生学习的情绪化较强，对感兴趣的学习积极性高，对枯燥内容的学习积极性较低；数学基础薄弱，没有什么学习方法，对理解起来有困难的知识，往往认为自己学不会，容易放弃努力；由于中学阶段学习成绩不佳，不太受到老师的重视与鼓励，普遍自信心不足；习惯听从老师安排，学习主动性欠缺；大多高职学生学习动机是为今后找一份好工作，获得高薪酬，所以他们常常问“学数学对我今后找工作有什么关系？数学这么难学，学了有什么用处？”如果没有看到数学学习对未来就业有直接的作用，学生对数学课就抱着混过的态度，这些因素导致数学教学陷入老师是为教而教、劳而无功，学生为考试而学、学而无用的状况。……