桑进林

为了达到生态作文的目的，笔者以“高中生态化写作研究” 为题， 从 “规范语言”、“积累素材”、“关注生活”、“真情实感”等方面进行了微观研究，学生文风得到了一定的改变。随着研究的深入，笔者认为，还可以从以下几个方面，培养学生生态化写作的良好习惯。

一、着眼“光明”，思想健康

当今社会是一个信息开放的社会，中学生不仅会看到一些充满了正能量的事情，也会耳闻一些社会上消极颓废的东西。年轻的他们，容易走向极端，主观夸大社会中的一些阴暗面，产生偏执甚至错误的认识。

针对这种情况，教师要有的放矢，积极引导学生认识社会的主流，以一颗阳光的心态看待当今社会。我曾经设计过这样一个主题班会，邀请部分学生的爷爷奶奶分别和自己的孙子孙女对话，对比过去的生活和当下的生活，学生认识到，现在人们的生活水平提高了很多，社会的整体进步很大，应该珍惜这来之不易的生活。刘小怡同学以《爷爷的皱纹》一举多得了张掖市作文大赛特等奖，张白茹同学以《我家大门的变迁》夺得了一等奖。

二、规范文体，中规中矩

学生的作文毕竟不同于文学创作。各类文体自有一定的要求、规范、结构，我们要培养学生熟练写作各种文体的能力，实现作文能力的全面发展，最终转变华而不实的文风，扭转急功近利的学风。

强化文体训练，就要求学生一步一个脚印，打好作文基础，掌握不同文体的特点，按照作文的规矩，或记述感动事件，或抒发真情实感，或表达自己观点，或阐释事物风貌，或运用日常生活。“言为心声”、“文如其人”，写作文也是在做学问做人。从某种意义上说，规范作文文体也是回归实事求是的精神。

三、及时评价，重在鼓励

黄厚江老师说“作文评价，似乎是一个不需讨论的问题”，“事实上，无论是所谓的评价标准，还是操作的方法，大家默认的都是高考作文和中考作文的评价系统”。看来，有必要讨论作文的评价问题。

作文评价是个苦差事，说语文老师不好当，这大概是主要原因。作为语文老师，确实要有一种不怕吃苦的精神，在此前提下，可以采取以下措施。

1.小班化 笔者所在的学校，逐渐实行小班化教学，班级人数在45人左右，大大减轻了批阅作文的劳动强度。

2.及时评价 学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率；对于学习结果反馈的方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩，对学习有重要的促进作用，而且，及时反馈比远时反馈效果更好。因此，学生作文完成后，老师要设法及时评价，尽量当天完成，把作文情况告知学生，写作效果会更好。

3.学生互评 学生作文完成后，同桌之间可以先互评，互评的主要内容有“错别字”、“句式”、“书写”、“结构”、“材料”、“情感”等等。学生可以选择一点评或者几点评，写出评阅意见。学生互评，不但减轻了老师的劳动量，也能提高写作水平。要知道，好文章不是教出来的，而是改出来的。

4.教师口评，学生归纳 我们课题组采用最多的批阅作文的方法是“教师口评，学生归纳”，即教师口述学生作文的优缺点，学生归纳整理。一方面锻炼了学生听写的能力，另一方面加深了批阅印象，可谓一石双鸟。这种方法强调一个“快”字，教师快速口评，学生快速归纳，否则，就达不到预期的目的。

另外，学生的作文，应以鼓励性批阅为主。如果作文以鼓励性批阅为主，学生写作的兴趣会越来越浓厚，优点积累多了，作文水平焉有不高的道理？

5.突破一点，不及其余 课题组将作文的能力分成若干小点，如“拟题”、“结构”、“材料”、“审题”，等等。 每一周确定一个训练的要点，只要学生在本次作文中能达到训练要点的要求，即可给高分以鼓励，时间一长，学生写作的整体水平自然而然就提高了。

6.多元评价 作文训练（包括作文评价）不能狭隘地为了考试，而是应该为了提高学生的写作素养。因此，在作文评价的时候，要考虑到学生的写作基础和资质特点，采用不同的评价方式和标准，实施多元评价。对写作有些另类的学生，在宽容中引导；一些写作基础薄弱的学生，在鼓励中提高；一些写作有天赋的学生，在自由中发展。如果对写作最差的学生和最好的学生采用同一个标准，这对学生不公平，差学生只能最差，好学生也不可能有质的飞跃。

总之，经过我们不懈的努力，学生的作文兴趣有了显著提高，平时作文写好了，考场上也能举重若轻，写出漂亮的应试文章。我们有理由坚信，生态化写作是健全学生人格，促进学生和谐发展的有效策略之一，理应长期坚持下去。