江苏省南京市浦口区第二中学 葛发美

1.概述

英语实践的综合性课程并不是独立存在的，它有机结合了英语科目和实践综合性课程。“中学英语的教授”是综合性英语实践课程的特征，“课内与课外有机结合”是实施综合性英语实践课的途径，“对学习进行研究”是综合性英语实践课的实现方式。语言项目学习能对综合性英语实践课程的基本要求进行满足，它的教学观念，比如“智能的多元化”、“学习方法的实践”等都和实践的综合性课程教学观念相符合。与此同时，语言项目学习的理论体系也相对完善，本国的英语老师可以参照国外的专家和英语老师的先进教学模式进行教学。所以，我们可以在初中综合性的英语实践课程中加入语言项目的学习，使教学模式更加完善，以此来指导学生。那么语言学习究竟是怎样的呢，我们会在第二大点进行探讨。

2.语言项目学习简介

语言项目学习在我国是一种创新性的学习模式，它有机结合了语言和内容的教学模式并使其得到某种意义上的延伸。在上世纪的七十年代中期，我国语言方面的专家强调学习者是语言教学的核心，通过自主和合作学习提高学习者的语言技能，当这些观点被提出来的时候，国外一些优秀的专家学者和语言教师已经广泛应用语言项目学习于语言教学中，而且其教学效果也比较好。但是，我国教育背景下课程的预设、教学资料不尽相同、旧的教学理念无法转换等因素影响了语言项目学习的发展，导致只是理论性地研究语言项目学习，而实践比较少。在我国初中英语综合实践的大背景下，语言项目学习必须与实际情况紧密结合。

3.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习

美国的斯托勒教授通过研究使语言项目的学习变得跟以往的教学模式不同并且通俗易懂。这样的教学方法使语言项目学习的特点得到了系统的体现。也就是说，在学习语言项目的时候，学生完成项目必须使用目标语，而教师要对学生进行语言引导，使其在项目实施的过程中掌握语言学习的诀窍。

初中生学习英语的时间相对较短，语言知识还不是特别丰富，而其对语言的综合运用和实践能力还不是特别强。语言项目学习的要求是很高的。所以，作为双主体的教师和学生应该在学习语言项目前有充分的准备，教师要发挥主观能动性，全程指导学生进行学习。在语言、学习技能和教学策略方面支持学生；而语言项目学习的策略、具体实施过程、点评和反思学生都要全程参与，使自己的主体作用得到充分的发挥。那么，笔者下面将对语言学习项目的应用举例阐述，以论证语言学习项目在英语综合实践背景下开展的必要性。

4.语言项目学习的应用

经过多方打探，笔者将温州的某个学校作为实验对象，将创新性的语言项目学习引入初中一年级的英语课程中，取得了意想不到的效果。论证了这种模式的合乎情理和行之有效。共有32位学生参与了这次的实验研究，男生11人，女生21人。学生是从两个班级中挑选的，其年龄大都在13岁。语言项目学习对所挑选的32位学生来说还很陌生，从前也没有进行过语言项目学习。每周受试学生只有四个学时可以用来学习英语，而语言项目学习的时间要远远大于四个学时。所以，项目只有放到学生的业余时间中去完成。除此之外，语言项目学习对提高学生对语言的综合运用能力也会有很大的帮助。

5.语言项目学习可以提高学生综合运用语言的能力

语言项目学习是建立在综合实践的基础上的，真正体现了学以致用。也对学生的语言综合运用的能力的提高有很大的助益。正如英国的语言专家斯可汗所说：项目学习可以让学习者对语言的表现形式等方面进行有目的性的关注。在专题项目的学习中，要对所有的项目活动进行深入了解，才能将语言的输入和输出结合成一个整体，提高学生的语言技能，使学生在语言方面的知识得到拓展，从而提高学生对语言的综合运用能力。

6.结束语

综上所述，语言项目学习是以任务和内容作为基础，并达到两者的有机结合与延展。这种教学模式的实现跟国内和国外的语言学专家的大力推荐是分不开的。上面实验中提到的语言项目的学习模式是在实践的基础上演化而来的，它能大力促进中学生的英语综合运用和实践能力，同时也提高了学生的综合素质；体现了语言项目学习的理论价值和实践意义，对学生英语学习能力的提高起到了相当关键的作用。

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