高中英语教学中学生写作能力的培养

2013-08-15江苏省连云港市新浦中学刘晶

中学生英语 2013年26期

江苏省连云港市新浦中学刘晶

写作是高中英语教学中一个重要的组成部分，它贯穿英语教学的始终，是培养学生英语交际能力不可或缺的一部分。要提高学生的英语写作能力，应充分利用其身边可利用的知识或素材，通过多种训练途径，使他们的写作能力在培养之中得到有效的运用。

1.注重句子表达方式的多样化，优化句子结构

在写作教学中，大部分学生甚至部分教师经常把重点放在如何“写对”一篇作文上。事实上，英语书面表达虽然篇幅短小，但如果对其单句进行深入研究，探究一些“写好”作文的基本规律，即能写出有文采、有水平的作文，使其“鹤立鸡群”。本文就着眼于如何使用已学的词汇和句型来优化句子，体现其表达方式的多样化。请体会以下句子的不同表达效果：

1.1 运用学过的句型

1)A dictionary is a book.We can use it to learn more words.

A dictionary is a book(which/that)we can use to learn more words.

2)I will never forget the days.We worked together for CCTV in those days.

I will never forget the days when we worked together for CCTV.

1.2 单句表达方式的多样化

雨下得很大，他们不能在田里工作。

1)It was raining hard;they could not work in the fields.

2)It was raining hard.They could not work in the fields.

3)It was raining so hard that they could not work in the fields.

我出生在一个小城镇，那里只有一所学校。我在那所学校上了六年学。

1)I was born in a small town.In it there was only one school.I studied there for six years.

2)In the small town where I was born,there was only one school,and I studied there for six years.

总之，希望本段的分析会对提高学生的作文水平有益，而若学生能将体会与所得付诸实践，那么实现书面表达能力的突飞猛进，当不会遥遥无期。

2.以课本内容为教材进行写作能力训练

新的课程标准提倡从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发应用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。具体的做法是：在教课文时，针对课文重点内容提问，让学生思考、回答，与此同时，向学生呈现关键词，教师提供关键词时，一定要细心推敲，精心选择；然后，让学生复述课文（可以先分段落进行，再整篇复述）；最后让学生缩写课文。在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许和鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，给予必要的指导和帮助。