江苏省南通市栟茶高级中学 李海林

高中英语主题式教学策略的实施，有利于改进孤立的语言教学形式，整合比较零散的教学内容，对主题及相关内容实现重点突出，同时也将其作为发展学生语言能力的媒介。在相关的教学情景中，通过对语言意义的关注为语言学习创设丰富的且具有意义的情景，在将课堂作为学生学校语言的基础场所外，逐渐发展成为提升学生良好素养和发展的地方。在符合基本教学课时的原则下，学校和教师应善于打破学习领域的界限，最大弹性限度地调整学科及教学方式，有效统筹并实施主题式教学方法。

1.主题式教学方法的基本实施原则

1.1 以主题为核心

语言的输入与输出本身就是一个反复刺激且不断深化印象的过程，所以在高中英语的课堂教学中应将大量可理解的语言输入和输出的机会提供给学生。主题式教学法引导学生不再关注无意义的语言形式，而是始终关注丰富的语言内容，促使学生的学习过程始终处于具体的情境之中，将语言能力的训练和对语言意义的理解有机结合，坚持学生在主题教学中的信息获取与交流。

1.2 将英语形式与内容有机结合

高中英语教学的核心是语言意义和交际功能的教学，提倡将内容学习和语言学习有效结合。在主题导入的先前阶段，让学生初步了解语言形式，然后再逐步将语言能力的训练和对语言意义的理解有机结合。

2.高中英语课堂中主题式教学策略的实施

2.1 主题材料的整合和导入

语言的学习如果不具备真实性与内容性就会成为没有意义且机械的活动，超脱现实生活而存在也是没有实际价值的学习活动。所以，在选择和定位主题时，教师应注意与学生的实际生活紧密联系，尽量择取那些来源于校园或者社会生活的对于学生没有陌生感的主题，以激发学生兴趣，引导学生踊跃发言。

2.2 善于课堂教学主题情境的创设

实际上，高中英语知识比较枯燥且无味，学生不易产生持久学习的兴趣与动力，所以教师应善于课堂教学情境的创设，以吸引学生的注意力和兴趣。例如：在相关急救Aid的内容教学中，教师就可设置相关的急救场景或者关于急救知识的抢答赛等，通过多媒体播放实际生活中常出现的事故资料或影像资料等，在解说之后，引导学生思考并回答：What is happening in the picture now?What is the reason of accident?What can we do to solve the problem?在这个引导的过程中，加深学生对事故或急救的相关词汇的理解与记忆，激发学生对身残志不残的人的敬重之情，从而更好的生活与学习。

另一方面，高中生处于认知、人生观、价值观的形成时期，所以主题的选择可关注人类当前关注的热点和迫切需要解决的问题，例如 “medical treatment”、“the peoples livelihood”等，以发挥其极大的现实意义，引导学生感同身受，并不断探索，培养其生存与反思的能力，符合高中生处于认知和个性发展关键时期的需要，以便教师能够引导学生不成熟的一面以及其思维表现的独立性与批判性。

2.3 主题的呈现与分析

在做好充分的铺垫让学生有一定的心里准备后，教师就可全方位地进行主题信息的呈现，同时引导学生对主题信息进行阅读与分析，激发学生对学习的渴求和新知识的学习与掌握，培养其良好的思维素养。

2.4 深入对主题进行阅读与分析

在学生理解并掌握文章的基本情况与情节外，教师更应引导学生对文章作者的写作意图进行理解与发觉即for what，同时思考作者是如何表达文章主旨的，有哪些材料和依据刻意支持自己的论点。应该注意的是，在指导学生感悟文章背景和材料等的同时，不应只局限于某些事实性的信息问答，而应鼓励起多多发问，提升学生对信息来源的敏感度和辨识度，提升学生的整体语言能力。

3.结束语

总而言之，学生英语能力的培养是一个复杂过程。因此，在高中英语的课堂教学中，应以学生语言技能的培养为主，在教学过程中培养学生对语言技能的掌握。主题式教学方法在高中英语课堂中的有效应用，有利于将教学内容和零散的语言形式通过“主题”获取内在意义上的联合，以获得更全面、更深入的主题认识，从而在培养扎实的语言功底，提升阅读速度以及提升交际能力等方面发挥事半功倍的效果。主题式教学法，值得引起高中英语教育工作者的关注与重视。

[1]曹惠丽.高中主题式英语教学研究[J].空中英语教室(新教师教学),2011(08).

[2]吴小芳.关于高中英语主题式教学的实践分析[J].理论研究,2013(08).