如何在初中英语课堂中创设有效教学情境

2013-08-15广东省广州市番禺区新造中学吕娟

中学生英语 2013年26期

关键词：英语课堂教学质量创设

广东省广州市番禺区新造中学吕娟

英语课堂教学效果差的原因是多方面的，既要更新教学理念，又要在实践中积极创新，才能提高教学的质量。为此，引进了有效教学策略。

1.有效教学的基本理念

有效教学（effective teaching），源于上世纪中叶，是随着教学科学化运动引入的，也是随着“教学是艺术还是科学”之争而出现的。教学兼具艺术与科学两种特性。有效教学便是要遵循客观规律，以最少的投入达到最佳的教学效果。

有效教学关注教学效益，促进学生的发展，是一种策略。此种策略要求老师及时反思，对常态的教学行为反思，从而提高教学效益。其核心问题便是效益问题，也就是说，教学的根本目的以及衡量标准在于学生自身的学习发展效果。

2.英语课堂中开设有效教学的作用

2.1 促进学生全面发展

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程面向的是全体学生，关键要注重学生素质的提高，学生的全面发展。老师在教学中充当的作用为指导，关键要让学生通过实践以及同学间的协同合作等方式学习，提高。所以，老师一定要有机地结合新课程理念以及有效教学策略，保证教与学的有效性，促进学生的全面协调和谐发展。

2.2 调动学生学习积极性

初中英语情境创设激发了学生的学习兴趣，传统教学方法，只是一味地教授知识，没有关注学生真正应用英语的技能，要想真正地提高教学质量，最好的方法之一便是采用情境教学方法。这种新型的教学方法同时满足时代与学生的要求。

3.初中英语课堂中创设有效教学情境的途径

3.1 故事情境创设法

无论是哪个学习阶段的学生，他们的共性便是对故事有着极大的兴趣。所以，英语教师不如投其所好，在教学中引入一些有趣的故事，也就是创设课堂情境，从而激发学生的主动性、积极性，促使他们在听故事的同时掌握知识与英语交流的能力。

举例来说，在教 “There’s a...in/on/near/in front of/behind...”这个句型时，虽然学生能够记住其中的方位词放音，但是却对他们的具体意思产生混淆。此种情况的产生让人感到十分的不解，为此，经过分析考虑之后，我决定采用讲故事的方法让同学们对这些词有更为生动形象深入地了解。为此，将这几个方位词引入到《狼来了》这个有趣的故事中讲解。在孩子欺骗大人时，第一次他会说：“There is a wolf in the cave”；第二次，他便改变说法：“There is a wolf behind the tree.”。通过这种方法——引入一个特定的情景，同时让孩子们能够对其中的角色进行演绎，孩子们不仅明白了故事中所蕴含的道理，掌握了英语知识，更为关键的是调动了他们学习的积极性与主动性。

3.2 实物情境创设法

另一种方法便是在教学中引入实物这种方法来激发学生学习的积极性，这种实物是学生们经常见到的东西。初中生注意力不容易集中，而且自控能力也不高，但是他们模拟能力强，较为活泼好动，易于接受形象具体的东西，所以，采用实物教学这种方法能够极大地激发他们学习的兴趣，从而极大地增强他们理解与记忆的能力。

通过这种方法，老师再利用其他的教学方法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握基本的知识技能，提高教学的质量。

3.3 表演情境创设法

初中生有其特定的特点，十分好动活泼，渴望别人的表扬。为此，如果能够让学生真正地参与到教学之中，让他们通过表演话剧、方式参加到学习之中，常常会有意想不到的效果。

比如在教授时态这一内容时，我就满足表现欲极强的学生的愿望，让他们登台表演，同时问台下的学生：“What is he doing?”，学生们便会答出五花八门的答案，就像“He is running/dancing/making face”等。通过模拟表演这种方式，形成了不同的教学情境，让表演欲极强的学生参与到角色的扮演之中，满足他们的欲望，同时让他们在表演的同时领悟不同人物的语言、性格、神态以及心理活动等，从而能够透彻地理解课本内容。