基于个体差异原则的初中英语教学探讨

2013-08-15山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学郭杏兰

中学生英语 2013年26期

山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学郭杏兰

1.前言

在初中和高中学生中，每个学生都会存在着或轻或重的偏科现象，有的同学可能偏文科。有的同学可能偏理工科，还有的同学可能不喜欢政治，有的同学却特别钟情于生物。但是，不管哪种形式的偏科，都会影响学生的成绩，对学生本人产生不利的影响，也给教师教学带来了一定的难度。在教学中，老师应该对学生表现出来的个体差异加以利用，改善教学方法，提高教学质量。所谓的个体差异，在教育学、心理学领域是指，个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理和生理特点。

2.学生产生个体差异的原因

2.1 遗传基因的不同

在这个世界上，每个人都是不可复制的，都有其唯一性和独特性，而这种独特性不是后天培养得来的，却是从其父母身上遗传而来的。因为种族的不同，家族各异等等，每个人都有独特的生理和心理结构。对来自外界的信息，每个人的提取都各有其侧重点，并在大脑内部形成属于自己的知识结构。例如，同样面对一座高山，男孩和女孩的反应就会截然不同，即使都是男孩或都是女孩，他们在头脑内部所形成的认知也是不一样的，这固然与后天的学习有关，但是其根本的还是由于其先天品质的不同。在学习语言方面，女孩明显优于男孩；而在逻辑思维方面男孩却明显比女孩强很多。

2.2 不同外部环境的影响

我们生活在一个复杂且变化多端的世界之中，不可避免地会受到外部环境的影响。首先是家庭成长环境的影响。如果家庭环境比较轻松、活泼，那么在这样的家庭中成长的孩子多半是开朗的、积极向上的；如果父母是科研工作者，那么他们的孩子，极有可能将来也会从事与他们类似的工作……其次是学校教育环境的影响。学校是形成学生人生观、价值观的主要场所，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。一个学校教师的教学方法是否得当，教师的行为方式是否端正，学校的学习环境是否轻松、愉悦，以及奖罚措施是否公平等，都会影响学生的学习，甚至学生对老师的喜爱与否直接与老师教授的科目相关。所有这些是学生个体差异形成的原因。

2.3 学生智力结构的不同

学生智力结构的不同也是学生个体差异形成的重要原因。有的学生智力水平高些，接受能力强些，因此在学习方面就会比其他同学快一些、强一些；有的同学智力水平低一些、接受东西的速度慢一些，那么在学习同样的东西时就会比其他同学慢一些。这也会造成学生的个体差异。

3.利用学生的个体差异促进初中英语教学

早在孔子的时代在教学上就讲究因材施教，因此在英语教学中如果能够充分利用学生的个体差异，一定会收到事半功倍的效果。

3.1 小班化教学

在初中教学中，英语教学一直都是教学难点。目前，我国的大多数班级的人数在40人以上，人口稠密的地区甚至在50、60人以上，属于名副其实的大班级。在人数这么多的一个班级上课，即使老师有能力把学生教好，但是人数太多而且授课时间有限制，老师也没有办法去清楚了解每一个学生的特点和爱好，并根据学生的特点进行教学。而且即使老师了解学生的特点，但是人数太多，每一个学生有每一个学生的差异，也无法在课堂教学的过程中做到因材施教，尤其是英语教学就更做不到了。英语的学习需要学生去张开嘴说、去练习，但是初中生正处于害羞的时期，不愿意去说，老师没办法做到鼓励每个人在课堂上都说一遍。因此，缩小班级规模实现小班化教学，是一种行之有效的方法。

3.2 单独授课和个别辅导相结合

初中英语的学习，不仅要学习大量的语法知识，还有很多的交际英语，需要学生在学习和生活中去应用。但是，很多学生在语法学习方面会做得很好，考试的时候不会失分，但是英语是一门语言，是一种交际工具，是用来交流的，需要说出来。然而，一些性格内向和心理自卑的学生无论如何都说不出来。面对这种情况，老师要做得不是听之任之，而是应该在统一授课之后对其加强辅导，增强其自信心，克服其羞怯感，鼓励他们与同学交流。