试论如何在初中英语课堂中实施对话教学

2013-08-15江苏常州武进庙桥初级中学牟小丽

中学生英语 2013年26期

关键词：李华角色扮演英语课堂

江苏常州武进庙桥初级中学牟小丽

作为一种全新的教学形态，对话教学越来越受到广大教师的重视。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效实施对话教学呢？经过多年的教学实践，下面笔者谈谈自己的几点看法。

1.师生对话

师生对话是对话教学的重要组成部分，运用得当的话可以起到拉近师生关系、激发学生学习兴趣以及提高课堂教学效率的重要作用。师生对话主要可以分为课堂对话和课后对话两个部分。

1.1 课堂对话

师生课堂对话应该建立在平等民主的基础之上，在这样的对话条件下，学生不仅可以养成积极的英语学习态度，更能掌握一定的知识技能和学习经验。

例如，记得在一次英语课堂上执教关于“帮助”的知识内容的时候，我一味地说教觉得过于枯燥，学生听的也恹恹欲睡。为了调节课堂教学气氛，我拿出了一个事先准备好的上锁的盒子，盒子里面放着我的钱包以及其它一些小东西。然后做出一个可怜的表情，说道：“I need help,I can’t get my money.because my key has lost.who can help me?”说完这句话之后，我邀请班里的一位同学李华和我对话，李华同学说道：“Don’t worry,let me help you.”接着班里的其他同学和李华一起想办法看如何打开这个盒子。“Is it on the teacher’s desk?” “Is it over there?...”在大家的共同努力下，终于在讲台下面找到了钥匙。李华高兴地说：“We can open the box now.But there are many things,where is the money?” 王强说到：“Let me help you.What’s in it?...”最后在大家的努力下终于找到了钱，交给了我。通过这样的对话，教室里又重新充满了快乐学习的气氛，学生的主体性也得到的充分的发挥。

1.2 课后对话

课后的师生对话也是非常重要的。在课堂上，由于教学时间有限，因此教师与学生的对话也非常有限。在课后与学生对话则没有那么多限制。课后对话不仅可以拉近师生的距离，还有其它方面的优点：(1)可以锻炼学生的口语，并让他们明白学习英语的最终目的就是为了可以实现人与人之间的交际，促使学生端正学习动机。例如，英语教师看到有同学在课后正在做课后练习，可以这样问学生：“What do you think of the book?”也许这位同学只可以简单的回答：“It’s good。”即使这样也是给了这位同学锻炼口语的一次机会。(2)课后对话可以发现同学们在学习过程中遇到的问题，并给以一定的帮助。例如，在执教完so that和so...that的区别之后，仍然有学生不能准确的把握二者的区别，此时教师在课后通过与同学们的对话不但可以了解他们的掌握情况，还能帮助他们解决问题。

2.生生对话

生生对话的形式主要有以下几种形式。

2.1 小组合作

生生对话是在合作的基础上进行的。在课堂教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题让同学们进行小组合作学习，让同学们在小组内交流对问题的理解，实现对话。

例如，在译林版牛津初中英语8B Unit 4 A charity show这一单元，我在执教完这单元的Reading板块时，就给大家提出了这样一个问题：“Do you know how to organize a charity show?”问题抛出之后，让学生先分小组进行对话讨论，然后每个小组再派出代表回答问题。在这样的小组对话活动中，没有了与教师进行对话的紧张以及拘束，有的只是可以充分发挥自己观点的氛围，学生可以不怕出错。每个人都在贡献自己的智慧，以至于对于问题的理解远远地超出个人理解的氛围。而随后的组际之间的交流，使同学们更深刻地感受到个体之间的思想碰撞、灵感涌现的魅力，他们也重新认识了自己的潜力。

2.2 角色扮演

为了促进生生之间的对话，我还经常组织一些角色扮演，让同学们在角色扮演的过程中实现对话。例如，在执教9A Unit 1 Star signs的时候，我就组织过这样一次角色扮演，基本模式是这样的：S1:When were you born?S2:I was born on...S1:So your star sign is...S2:Yes.通过这样的对话，很好地锻炼了学生的口语能力以及英语知识运用能力。但是需要注意的是：进行这样的角色扮演对话活动，学生必须要具有一定的知识储备，然后才能快速地挑选并组织出合适的语言来表达自己的意思。长久下去，同学们的口语表达能力和应变能力必将大幅提高。