王婷婷

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

药学专业病原生物学与免疫学实验教学的反思

王婷婷

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

病原生物学与免疫学；药学；实验教学

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的重要途径［1］。结合这一学期药学专业学生实验教学，从本专业实际出发，根据药学专业自身的特点，积极构建实践教学体系，重视学生实践能力和创新能力的培养［2］，进行了不同于以往的一些改革，期末学生的反馈和学习效果颇好，对此我做了关于实验课程的反思工作，为我更好地教学与改革积累了一定的经验。现将一些反思呈现如下。

在一个医学专科院校中，药学专业的就业面较窄，主要集中于药物及相关领域，这就造就了学生们只对于跟专业相关的知识感兴趣甚至只学习此方面的知识，而对于离得较远的学科则高高挂起。殊不知这样对他们的知识掌握和专业进步危害很大。《病原生物学与免疫学》作为考查课，在多数学生看来是不重要的，认为内容多和知识枯燥，尤其是实验课，因为不考试，所以学生更加不认真完成交给的实验任务。针对本校学生的这些实际情况，本着对他们负责的态度，我在备课过程中进行了深入反思。并把这种反思分为3种：教学前反思、教学中反思和教学后反思。

1 教学前反思

教学前反思的内容包含确定内容、阶段及具体实施方法，还要对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一，需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二，教学重点难点的确定是否准确；第三，教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四，所设计的活动哪些有助于达到教学目标；第五，教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六，哪些学生需要特别关注；第七，哪些条件会影响课堂的效果。

教学不可一味灌输知识，而是应该结合学生的实际，激发学习兴趣。本着这个理念，我在备课的开始首先想到的就是必须要结合学生的实际，在教学重点和难点确定的基础上，采取精心设计的教学方法最终达到激起学生学习兴趣和完成教学目标的目的。在我的一次实验课《细菌基本结构和特殊结构的观察》上，我就采取了一些不同于上学期的方法和技巧，比如结合三年制学生在高中学习过显微镜的实际，我就在上课的开始让一位学生上台指出显微镜的结构，并且演示显微镜普通镜头的使用，学生肯定会出现这样那样的不足，但是这是他们的基础。我要做的就是用PPT给学生展示显微镜完整的结构，讲解并示范正确的操作规范。然后在这此基础上，引入他们从未接触过的油镜头的使用，他们仅仅是再认识一个油镜头和需要浸到松柏油里进行观察的操作，这个时候顺理成章引入什么时候要使用此油镜头，让学生做到“知其然还要知其所以然”，最终达到授之以渔的目的。整个课堂下来，所有学生都不仅掌握了显微油镜的使用，而且知道它的使用范围。能力目标达到了，自然知识目标即那几个细菌的基本结构和特殊结构也相应达到了。学生也因为看到了如此“缤纷”的微观世界，而明显流露出使用显微镜的兴趣，我想这就是调动起了他们学习的兴趣吧。

2 教学中反思

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整。教学中反思的内容可运用录音和录象技术保存下来，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

实验课内容简单，但是却不可以因为简单就在每一次课堂上采用一样的教学方法，甚至相同的词汇去给学生上课，这容易让授课老师产生倦怠，而学生受老师的影响也提不起兴趣。所以我会不断发现课堂上新的情景从而采取不同的教法，每一次都有新的感觉，学生也会被老师所感染。比如，在《免疫细胞的观察》进行到接近尾声的时候，一位学生因其自己的显微镜不好用就使用讲台上那台，我看着那台显微镜，忽然灵机一动，打开连接电脑的软件，直到她找到合适的视野，才发现自己寻找视野的过程早已经“现场直播”了。大家争相去使用那个显微镜看玻片，看到他们重新找到的那种求知的渴望，我深刻意识到这个临时兴起的做法是正确的。

3 教学后反思

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：第一，教学内容方面：①确定教学目标的适用性。②现目标所采取的教学策略做出判断。第二，教学过程方面：①回忆教学是怎样进行的。②对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。③对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。④对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。⑤对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。⑥对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

以上是我对这一年以来的教学反思，我悟出了教学经验的积累和教学改革的进行是需要在一次次实践→反思→实践的过程中完成的。没有学不好的学生，只有教不好的老师，任何学科都不是多余的，只要采用适当的方法去激发学生的学习兴趣，都会获得良好的教学效果。

［1］王长海，杨兴凤．教学反思探析［J］．教育与职业，2011，18：184-186．

［2］董华平，吴永华，令狐文生，等．药学专业实践教学体系的构建与探索［J］．广州化工，2012，40（4）：255-256．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.14.038

1672-2779（2013）-14-0055-02

苏 玲

2013-05-12）