胡 珀

（郑州市中原区外国语小学，河南 郑州 450007）

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家教育决策部门对合作学习的重视。但是，我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。如何让让小组合作学习有效、实效，这将是推进学生课堂小组合作学习的关键点。

1 夯实自主学习，让合作扬帆起航

学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程。建构的本质就是学生在头脑中主动地将原有经验与新信息进行对比、分析、批判、选择并重建知识结构的过程。培养学生自主学习能力的研究，主要内容大致可以归纳为以下几个方面：

1.1 关于学生自主学习习惯的培养。

1.1.1 预习的习惯

学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本解决生字词；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。

1.1.2 复习的习惯

学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。……