杨美清

（安阳鑫龙煤业〈集团〉技工学校，河南 安阳455133）

1 技校生概况

由于目前社会对技工教育认识不够，导致投入不足，技校生源严重短缺，生源质量不高。 又出于以上原因，技校在招生时为了多招学生，便在入学资格上一降再降，没有严格规范学生入学成绩，因而招进来的学生很多是初中的不合格毕业生。这些人只图在学校混个文凭了事，而对于其所学专业知识常常知之甚少。 这些学生在技校整体中占相当一部分，并形成一些非正式群体，群体中或许有相对的领导者，或许没有，但他们的言语习惯、处事方法与态度都会对周围同学产生很大影响，久而久之，一些不好的习气就会在全校蔓延开来，给学校教学和管理带来很大麻烦。有些学生还有充老大的毛病，平时脏话连篇，流里流气，谁招惹了他，就召集“人马”以“教训”为名对对方大打出手。这些行为不光在学生群体中影响极坏，重者还会对个别同学的心理造成阴影和心理疾病。对于这些现象，不管是班主任还是学生科老师，每天都忙得不可开交，累得筋疲力尽，但对于改善学生状况收效甚微，而学生却根本不以为然，今后就以此种姿态走上社会，法制观念和道德意识淡薄的他们会继续为社会带来麻烦，进而形成社会问题。因此，基于以上情况，就很有必要在教学过程中加强德育教育，以提高技校生的道德情操，也为其以后拥有较高的职业道德打下基础。

2 德育工作过于片面

学校教育中教学是最主要的一个环节，但在技校这个特殊环境下由于专业选择和学生的个体差异引起的学生陋习和不良风气，给学校德育工作带来很大的困难，德育教学工作因种种原因过于片面。 现代教育改革一直强调人文教育，那么何为人文教育，简而言之，就是以各种文化手段来完成对人的塑造和建构。 由此可见，对学生的培养和教育不能单靠学生科来管理，而是各部门共同协调去做的事。 环境对于学生的影响也非常重要，尤其是在校园内，否则，学生科老师再负责任再努力工作，也不可能挽回德育教学工作的颓势。 德育教学工作的目的是使学生的整体素质得到提高，单凭任课教师上课讲授是不可能做到最好的。 如同“德育”定义的那样：德育者有目的、有计划、有组织的对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质。所以说，道德不是“教”会的，它是未成年人在与周围环境的相互作用中，在自己的道德生活实践中自我“建构生成”的。学生大多数时间呆在学校里，那么对他们产生直接影响的就是校园环境。

目前校内的做法大多是教育学生要文明举止，一般授课教师和德育工作教师很注意自己的言行，但不接触学生的工作人员就比较松松垮垮，殊不知学生对每个老师的观察都是一样的。 现在学生出现问题后，通常是从班主任到学生科，从下到上忙碌一番，最后以了解事实真相，批评教育，给予处分结束。 但在此过程中，学生到底对事情的认识程度有多深，似乎没有一个准确的估量。一件事结束了，还有无数的同类事件在做“后起之秀”，德育工作成了一个固定程序。 可以说学生的素质并没有得到真正提高，法律意识依然淡薄，学生对老师的批评置若罔闻，这种恶性循环将永无休止。

3 德育工作应全面化

技校德育教育的主要阵地首推德育课课堂，这就要求德育课老师要有很强的责任心，爱心。其本人要有很强的道德修养，其一言一行都要让学生体会到道德的崇高，达到一种身教的效果；德育老师的讲课方式要灵活多样，深入浅出，讲课内容可以不局限于教材，甚至可以从学生身边或者一些影视当中寻找题材，这样可使学生对那些先进的人物事迹有更直观的感受。 处于这一年龄段的学生，其心理特征可以用“叛逆”二字概括，那么，为了使德育教学达到更好的效果，任课老师可以针对学生的这一心理特征采取一些有针对性的教学方法，要有意识避免那种单纯的道德说教式的教学方法，因为这样很容易引起学生们的逆反心理，他们会认为任课老师把他们当成了“三岁小孩”，即使他们确实是那样。

另外，对学生的德育工作不仅仅是德育老师的任务，更是全校教职员工共同努力的结果，对学生应有针对性地去调教。 从行为学角度讲，一个人的外在表现是和他的内心活动分不开的，一个心理上有自闭症的人不可能拉帮结派出去打架。这就要求教育工作者对学生的观察要仔细， 不是把所有打架闹事的学生送到学生科给予处分就可完事。对学生行为的分析需要跟学生多接触，多了解学生，这是德育工作进行下去的基础。一个人的行为不可怕，可怕的是他的内心，德育工作者不能简单的教育学生，使学生养成良好的道德品质，使学生具备良好的心理素质也是其中重要的一环，尤其是针对技校学生这个特殊群体，更可以利用非正式群体的群体效应去渗透德育工作。

这就要对全校教职工提出一个更高的要求，全校教职员工不在少数，对于学生来讲，这也是一个群体。 校内每个员工都应该以身作则，哪怕是食堂的大师傅和扫地的员工，只要在学校内，就应注意自己的言谈举止。 虽然这样说未免太苛刻，但在学生看来，只要在校内，每个人的身份都渗透着“教师”的色彩。 但师生对立好像已经成了习惯，在学生纪律差的学校更是如此。所以，我们在做学生工作的同时，是否也应该反省一下自己，不管是在校内搞活动也好，比赛也好，尽量拉近和学生的距离，不要给学生一种高高在上的感觉，学生畏惧的是老师的原则，而非单纯的严厉。如果和学生的距离近了，那么在和学生交流和管理上也会相应的有所提高。

做好技校德育教学工作，还应和学生家长搞好沟通。 学校德育教学在德育中虽起主导作用，但仍需要家庭德育的密切配合。 没有学校德育与家庭德育的良性互动，就不可能产生有效的道德教育。 苏霍姆林斯基说过：“实行学校—家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德完美。 没有对子女的教育，没有父母对学校生活的积极参与，没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不可能有社会在精神上的进步。”但有一种实际情况是，技校生的很多家长认为教育技校生的重任是学校的，我把孩子交给你学校就万事大吉了，这种认识会潜在的削弱学校德育的效果。技校生在学校接受了一段时间的道德熏陶，即使取得了某种程度上的效果，可一旦学生放假休息回家后得不到继续的道德教育，也许会使之前学校努力得到的德育效果付诸东流，更有甚者，还有的家长在言行上与学校德育教学目的背道而驰，会起到一种反面教材的作用。所以，为了使技校生得到不间断的德育熏陶，家长所处的位置以及所起的作用是不应该被忽视的。

综上所述，现代技校德育教学需要每一位德育工作者不断地改进工作方法，用心去观察了解我们的教育主体，努力营造新颖的学习环境和氛围，提供与学生学习、生活相关的课题等，引导组织学生心手脑并用，身体力行获得知识与技能，自行完成学习任务，并自行反馈与评价，激发学生强烈的学习兴趣，培养学生主动积极、负责与创造性的学习行为，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合行为能力同步提高的双重目的。