陈振东

(福建师范大学体育科学学院 福建福州 350108)

在平时的体育教学中，时常有一些学生因遭遇失败而出现非适应性反应，他们很难面对失败的经历，开始怀疑自身的能力，变得消极、被动，千方百计逃避体育活动，甚至不愿意上体育课，我们称这部分学生为体育学困生。[1]但一部分学生则出现适应性反应，他们有着很强的心理调节能力，能够正视失败，积极寻找失败的原因及解决方法，从失败中吸取教训，总结经验，并对体育活动保持一如既往的兴趣。面对同样的失败，为什么会出项两种截然不同的结果呢，目标设置理论认为，出现这种现象的原因是学生对参加体育活动所持的目标定向不同，正确的目标定向不仅能够使学生积极主动的寻求失败的原因及解决方法，还能有效的激发学生的兴趣，敢于接受新的挑战；错误的目标定向则会使学生怀疑自己的运动能力，变得消极、被动，讨厌体育活动，甚至逃避体育活动。

1 何为目标设置理论

美国马里兰大学管理学兼心理学教授Ediwin A.Locke在1968年提出目标设置理论，他认为有意识的目标影响人的行为，能激励人把自身的需要转化为动机，促使人们的行为向预定的方向发展，并将行为的结果与既定的目标进行对比，及时修正和调整，从而实现既定目标。[2]在体育活动中目标设置是指根据学生的身体能力和技能水平，指定在一定的时间期限内所要达到的预期目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。……