王玮

摘要：新课程背景下，教师不仅要充分考虑教学中的认知因素，还要充分重视教学中的情感因素，掌握好锤炼语言、调控情绪、问题激励、合理评价、播撒关爱五大策略，从而推动教学内化，更大程度地提升教学成效。

关键字：以情优教；情感教学；高中物理；有效课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0015-3

情感教学心理学认为：情感丰富的教师灵活运用情感教学的手段。能有效激发学生浓厚的学习情感，做到“以情优教”。

“以情优教”，不仅要求教师充分考虑教学中的认知因素，更要高度重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，优化教学效果。笔者結合自身教学实践经验，简要谈谈高中物理教学中“以情优教”的教学策略运用。

1.锤炼语言——传递情感，优化教学表达

语言是教学工作的特殊载体。物理教学首先要注意语言的科学性和逻辑性。尤其是物理概念、物理规律的表达要严谨、精确。语法混乱、言不及意。将严重影响知识的传递。

然而，“科学”的说教往往会令课堂缺乏激趣。如果教学用语幽默、生动且富有情趣，课堂就会更有“笑果”，它比清晰的讲述更有吸引力，更易于学生知识的掌握和兴趣的激发。

例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时这样表述“这好比同学们还是婴儿时，爸爸将你抱在怀里；当你学会走路了，爸爸将你牵在手上；你再大一点，爸爸则说：‘走，外面玩”，这个形象的比喻让已经毕业多年的学生记忆犹新。又如在讲楞次定律时，打比方说：“在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；……