冶富梅

【摘 要】教师是课堂教学的设计师。然而，作为幼儿教师她不光是课堂教学的设计师、更是一个演员、一个魔术师。因为从某种意义上说，讲课是一种演说、是一门表演艺术。一个好的教师要像演员、魔术师那样，上了讲台就要“进入角色”、“目中无人”。一方面尽可能的“手舞足蹈”、“眉飞色舞”进行一场绘声绘色的讲演或进行一场神奇多变的魔术。这样，孩子们的注意力会被教师的眼色神情所吸引，不知不觉地进入到变幻莫测的课堂教学中来。下面就以幼儿美术课堂教学实践的角度，谈谈在幼儿园课堂教学中如何让课堂教学活起来。

【关键词】身为人师 课堂氛围 学习环境

一 营造身为人师、当为人表的典型环境

首先作为一个教师，她必须熟悉自己所任班级的孩子，能激发孩子的兴趣、注意力和想象力，有能维持较好的秩序而又不失生动活泼课堂局面的能力，教师的课要上得活，上得巧，至少需要多方面的技能，如会弹琴、会作画、普通话水平要高、随机应变的能力要强等。

其次，在幼儿的课堂教学中，游戏活动是最重要的方面。喜欢做游戏，是孩子的天性，一个好的老师会让孩子们玩得开心，拥有好心情，然后再让孩子们去学习诸如舞蹈、绘画等内容，孩子的心情好，学得就快，记得牢固、扎实。

再次，在幼儿的课堂教学中，教师还要会使用肢体语言，这是幼儿教师的最好武器。因为幼儿阶段有其自身的特点，幼儿生理及心理的发展特点构成了幼儿的年龄特点，幼儿天性活泼好动，3～5岁的孩子正处在好动的年龄阶段，有时教师为了安静地讲故事，当个别孩子在出声交谈或发出其他响声、干扰别人时，教师则需用智慧和技巧约束他们。在课堂上不妨用一个眼神、一个手势、一个微笑、一次爱的轻抚，就可以让孩子们感到兴奋，在不知不觉中，成为一种韵致，一种温馨，一种默契，由淡到浓地弥漫在老师和孩子们中间。

二 营造和谐宽松的课堂氛围，创造乐学进取的学习环境

建立民主、平等、和谐的师生关系是激发幼儿学习的先决条件。兴趣是最好的老师。教学实践也证明，幼儿主动学习的欲望来自于对知识的兴趣和和谐宽松的环境。因此，在课堂上教师要敢于放下架子，处处体现出对幼儿的尊重、信任、平等，融洽的气氛，使幼儿感到学习不是一种负担，让他们在玩中学、学中玩。放开手脚，让他们敢想、敢问、敢说。作为幼儿教师我们要抛开成人的思维，要允许幼儿说错、做错、想错，这样幼儿才能敢想，敢想就会多想、敢问，敢问就会多问，敢说、敢说就会多说，敢做、敢做就会多做。这就更有利于激发幼儿的学习积极性。

在幼儿的课堂教学中还必须注意的一个重要问题就是，让幼儿回答问题不能要求统一的答案，不能否定孩子的答案，孩子对问题的回答本来就应无论对错，孩子怎样回答问题，也有孩子自己的理由，有时这些理由尽管幼稚，不合乎常理，但这是幼儿自己动脑得出的答案，作为幼儿教师不能以成人的、科学的眼光看待，如果真的错了，也不妨说：“你的想法真特别。”这样，孩子思维的独创性和学习的好习惯、自信心、想象力就会渐渐培养出来，也不会挫伤孩子学习的积极性，异想天开是幼儿的特点。当然，在数学课上，幼儿如果算错了，是必须要纠正的。比如，我在上美术课《小瓢虫去旅行》一课时，通过创设有趣的情境，用谜语引出小瓢虫，我边画边说：“半圆头上长触角，两个圆点是眼睛，圆圆壳上有点点，点点有多也有少，点点多少不一样，身体两边都有脚，左三只来右三只，张开一对小翅膀，飞到东来飞到西。”然后，再出示瓢虫图片，请幼儿观察，再进行提问，以提问的方式再次强调瓢虫的外形特征。接下来，我指导孩子跟我一起画正面的两个瓢虫，不同方位的，再画侧面的小瓢虫，画完后，我以故事的方式像演动画片一样，让小瓢虫一家去旅行。我提出问题：“它们会去哪儿呢？”留给幼儿想象的空间，然后，我说：“我想让小瓢虫去森林里旅行。”出示图片，激励幼儿想象，“它们会看到些什么呢？”再出示一幅大海图片，让小瓢虫坐在船里去旅行，又提出问题：“它们在大海上又会看到些什么呢？小朋友们想让小瓢虫去哪里旅行呢？”我不断地鼓励幼儿：“说错没关系，你想让小瓢虫去哪儿旅行，就让它去那儿旅行”。于是幼儿的积极性就这样给调动起来了，他们开始争先恐后，有的孩子说：“我想让小瓢虫到小河边去旅行。”有的孩子说：“我想让小瓢虫到月亮上去旅行。”有的孩子说：“我想让小瓢虫到火箭上去旅行。”我给了孩子们想象的空间，孩子和我的互动将课堂推向了一个高潮，激发了孩子们的探究兴趣，为幼儿能很好地投入活动中做了铺垫，也为幼儿带来更多想象创作的灵感，使有趣的情境故事体现出它的教学价值。在鼓励幼儿添画背景时，我采用幼儿生活圈子中的经验，如软软的草地、红红的太阳等，然后教师提醒孩子们：“你们已经想好了让小瓢虫去它想去的地方，现在可以动手画了。”孩子们又一次活跃起来了，我来回巡视着，欣赏着孩子们添加的丰富背景，我在想，有些背景虽然孩子们能说的非常好，但画的时候由于受年龄限制无法用笔画出来，却也给了孩子们想象、想说的空间，激起了孩子们的创作欲望，也激活了整个课堂。