谭梦玲

（电子科技大学中山学院外国语学院，广东 中山 528402）

对于许多学生来说，语言是最能引发焦虑的课程。Campell和Ortiz的研究发现，大学生的语言焦虑程度“令人震惊”，高达一半以上的语言学习者其语言焦虑达到了妨碍性（debilitating）的程度。焦虑对语言学习的影响渗透于语言输入、语言信息加工、语言输出的整个过程。Daly和Wilson将学习者在写作过程中表现出来的特有焦虑行为命名为写作焦虑（writingapprehension）。写作焦虑对写作的“妨碍性”影响不仅体现在它让人产生生理上的不适应和认知上的干扰，从而导致写作成绩不理想，而且焦虑还可能导致对写作的回避行为。

计算机、多媒体和网络技术日新月异的发展使教学内容和教学方法发生了重大的变化。博客作为互联网时代重要的文化现象，也深刻地影响着我们的学习方式和教学模式。在我国，博客的盛行始于2002年，也是从那时起，博客在教育界引起了极大的关注。近几年来越来越多的学者开始关注和研究博客在英语教学中的应用，特别是在英语写作教学中的应用，但殊少有研究探讨基于博客的合作式写作对学生写作焦虑和写作成绩的影响。该研究借助Blackboard教学平台提供的“小组”和“博客”功能，探讨基于博客功能的合作式写作。具体回答以下两个问题：

（1）基于Blackboard博客功能的合作式写作是否能显著降低非英语专业大学生的写作焦虑？

（2）基于Blackboard博客功能的合作式写作是否能显著提高学生的英语写作成绩？

一、研究背景

1.写作焦虑研究

早在20世纪四五十年代，焦虑就已成为欧美教育心理学关注和研究的焦点。……