江苏省南京市六合区教师进修学校（211500） 王世文

当前广泛而深入开展的课堂教学改革的核心思想之一就是充分发挥学生的主体作用，突出学生主体地位，重视学生的意志、情感和价值观，主张师生、生生之间进行丰富多样的交流讨论，或者合作解决问题，提倡合作学习、交互学习。科学设计问题，让学生积极参与其中是极其重要的一环。笔者想就田纳西河流域开发整治这一教学内容，通过设计问题来帮助学生自主建构。

一、流域开发的前言

1. 什么是流域？

流域是指由分水线所包围的河流或湖泊的地面集水区和地下集水区的总和。

2. 流域的实质是什么？

从上面可以看出流域就是依据某一特定水文标准划分出来的特定区域，其实质就是区域。

3. 流域综合开发的本质含义是什么？

流域综合开发本质就是对流域内包括水资源、水能资源在内的自然资源、社会经济资源的综合开发利用，以实现流域可持续发展，本质就是区域可持续发展。

4 . 指导流域综合开发的核心思想是什么？

既然流域综合开发本质是区域可持续发展问题，可持续发展思想是流域开发的核心思想，可持续发展理论是贯穿教材始终的核心理论。可持续发展包括经济可持续、社会可持续、生态可持续三个方面。其中经济是条件，社会是目的，生态是基础。该理论为分析区域发展存在问题，以及制定区域发展对策提供指导。本节教材内容可以理解为可持续发展理论的案例。

5. 能否照搬山西能源开发利用思路来研究本节教材？

不可以，山西能源开发利用是围绕煤炭一种资源展开的，田纳西河流域综合开发是对流域内各种资源综合开发利用，不是同一范畴。

该组问题设置的目标：了解教材内容和前面所学知识的逻辑关系，理清研究该节教材的知识准备。

二、流域自然背景

1. 流域自然背景包括哪些方面？

流域的自然背景就是区域自然背景，在第一章地理环境与区域发展中第一节“地理环境对区域发展影响”中明确指出，地理环境对区域发展影响分为三个方面：

2. 为什么说流域自然背景是影响河流利用方式和流域开发方向的决定因素之一?

流域综合开发本质就是因地制宜发挥流域的地区优势，实现流域的可持续发展。流域的自然背景决定流域的地区优势，流域的地区优势决定河流利用方式和流域开发方向。

3. 流域综合开发没有选择密西西比河流域，也没有选择其一级支流俄亥俄河流域，而是选择密西西比河二级支流，俄亥俄河的支流田纳西河流域，这是为什么？

田纳西河流域范围小，而且自然背景较为均值化，存在问题也相似，因此开发措施、发展方向相同。如果以密西西比河流域为综合开发对象，范围太大，各地自然背景也会不同，发展现状差别很大，不利于制定统一的开发方向和具体措施。

4. 描述田纳西河流域的区域自然背景特征，分析该地区有哪些资源优势？

• 位置：美国东南部，阿巴拉契亚山以西密西西比河以东。

• 地形：多山地，起伏大。

• 气候：亚热带季风性湿润气候，降水丰富，时间分布不均。

• 矿产资源：煤、铁、铜、磷锌、云母等资源丰富。

• 水系：水系发达，支流众多，水量丰富且不稳定，落差大，大部分可以通航。

资源优势：水资源、水能资源、土地资源、森林资源丰富，煤、铁、铜、磷、锌、云母等矿产资源丰富。

值得提醒学生注意的是，各种可再生自然资源是自然要素相互联系、相互影响、共同作用的结果。例如，该地区降水丰富，年降水在1300毫米左右，流域内多山，地形起伏大，水系发达，所以蕴藏丰富的水能资源。

该组问题设置的目标：重温第一单元自然背景研究的一般方法，了解自然背景对区域可持续发展的意义。

三、流域开发及其后果

1. 流域早期开发出现哪些后果？

从可持续发展理论来分析早期开发主要出现三个方面的问题：

经济：产业结构不合理，经济效益低下。

生态：土地退化、植被破坏、环境污染。

社会：贫困，是美国最贫困的地区之一。

就具体的环境问题可以深入分析，进行问题设计，例如：

（1）该流域土地退化主要原因有哪些？

①长期种植棉花，地力消耗；②植被破坏，水土流失，淋失作用强，土层变薄，肥力下降；③土壤受到酸雨酸化。

在此基础上可以设计同类型问题横向拓展，让学生进行横向比较，总结内在联系，例如：

（2）为什么热带雨林地区土壤贫瘠？

①气温高水分足，氧化速度快；②雨水多，淋失作用强；③植物生长快，消耗养分多。

2. 田纳西河流域早期开发出现问题的原因在哪里?

流域开发问题就是区域可持续发展问题，出现问题的原因是一致的，都是人口管理控制的问题：

根本原因——人口压力，19世纪以后流域内人口剧增。

直接原因——人们对资源的不合理利用，对流域内资源进行大规模掠夺式开发。

这里可以和西北内陆地区土地沙漠化进行比较，进行问题设计，加强学生在建构过程中的认知程度，强化此类问题的思考方法。例如：

造成田纳西河流域开发过程中出现的问题，和我国西北内陆荒漠化问题原因有哪些异同点？

相同点：都是由于人口压力导致资源不合理利用。

不同点：资源不合理利用方式不同，田纳西河流域是由于对资源大规模掠夺式开发造成的，我国西北内陆沙漠化是过樵（森林资源不合理利用）、过垦（土地资源不合理利用）、过牧（草场资源不合理利用）、水资源不合理利用等。

该组问题设置的目标：掌握用可持续发展思想，分析区域发展存在的问题，以及产生问题的原因的方法。对教材内容进行解析、重构，让学生思路更清晰。

四、流域综合开发

1. 流域开发的根本指导思想是什么?

田纳西河流域早期开发过程中出现了一系列生态环境问题与发展问题，生态环境问题其实质也是发展问题，既然是发展问题，是在发展过程中产生的，必须通过发展加以解决。走可持续发展道路，实现经济、社会、生态可持续发展是田纳西河流域开发的指导思想。

2. 田纳西河流域综合开发过程中为什么把梯级开发作为作为核心？

发展社会、经济事业和生态环境建设都离不开水资源、水能资源，如下图：

3. 是否所有流域综合开发都以河流梯级开发为核心？

当然不是，各地自然背景不同，发展状况千差万别，综合开发治理思路不可能相同。例如黄土高原地区流域综合开发治理的核心是水土保持，而不是梯级开发。

4. 流域综合开发的一般思路是什么？

① 以河流的利用和治理为核心。

② 结合流域的具体特征（自然背景、社会经济条件），目的是因地制宜充分发挥流域区位优势和资源优势。

③ 对资源进行综合开发和利用，目的是实现流域社会、经济协调可持续发展。

④ 对流域生态环境进行恢复和治理。

该组问题设置的目标：掌握区域可持续发展一般方法，以及田纳西河流域综合开发的个性化举措。

五、教学反思

1. 问题探究策略适用条件

田纳西河流域开发与治理教材内容，是建立在必修一、必修二和必修三第一章已经学过的基础之上，学生已有的知识经验，和该节教材存在紧密的逻辑关系。学生通过对问题的探究能够进行自主建构，教师课堂上要做的就是根据设计的问题，做好引导即可。如果必修一、必修二采用该建构策略就不一定取得同样的效果。

2. 科学设计问题

问题讨论策略成功与否，关键是问题的设计。每节教材的编写都是围绕一个中心思想展开的，设计问题之前务必认真研读教材内容，领悟教材的主旨思想，然后围绕主旨思想进行设计问题。这节教材主旨思想是可持续发展思想，围绕着核心思想进行问题设计，学生讨论起来思路清晰明了。

3. 大胆对教材重构

在深刻领悟教材实质基础上，不拘泥于教材进行问题设计。该节教材是第二章区域自然资源综合开发利用的内容，流域各种自然资源的开发利用不是孤立的，关系到社会、经济、生态各方面。所以用区域可持续发展理论展开分析研究更合理，学生也更容易理解、接受。再比如，教材对田纳西河流域自然背景的描述上强调气候、地形、水系、矿产资源，在建构中必须从整体上让学生加以把握，强化学生对区域自然背景研究方法的掌握。还有教材认为流域自然背景决定河流的利用方式和流域开发方向，有些绝对化和环境决定论的意思，在设问时做了适当的调整。

田纳西河流域只是学生学习过程的一个案例，只要掌握方法，其它区域综合开发，学生一样有能力自主研究。