析高职生阅读现状探图书馆资源建设

2013-07-24袁家莉

图书馆界 2013年1期

袁家莉，瞿芳

(江苏海事职业技术学院图书馆，江苏南京 211170)

培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。阅读，是高职院校学生获取知识、开启智慧、为将来人生打下坚实基础的重要途径，然而现实中高职生阅读状况却是令人担忧的。作为学生第二课堂的高职院校图书馆，应以其丰富的馆藏资源得到最大限度利用为存在价值。因而，分析高职生阅读状况，为高职院校图书馆的资源建设提供可靠依据，做到“访”与“采”的有机统一。

1 现状调查所昭示出的高职生阅读问题

笔者于2012年5月份采取抽样问卷调查形式，对江苏海事职业技术学院(以下简称“我校”)部分学生发放《大学生阅读问卷调查表》800份，回收782份，有效问卷回收率为97.8%，所有百分制统计以整数为计。通过本校汇文系统统计数据及读者阅读问卷调查结果等分析、归纳和总结，可知高职生具有高涨的阅读热情、浓厚的阅读兴趣，充裕的阅读时间、较强的阅读可塑性等优势，同时也存在一些不容忽视的阅读问题。

1.1 阅读内容单一

高职生是一个独特的读者群体，相比于本科院校的学生，他们文化底蕴相对薄弱，自控能力也相对较差，尤其是高职院校大一新生，刚从高考的高压下解放出来，面对种类繁多的图书资源，他们不能分辨良莠，常出现跟风阅读、猎奇阅读等。此外，“考证阅读”也较为盛行，诸多学生把大部分时间耗在阅读计算机、英语及各类资格考试用书上。例如表1中我校图书馆汇文系统统计显示学生阅读的内容大多集中于U、H、I三类图书，阅读内容较为单一，范围也较为狭隘，“为考而读”现象较为明显。

表1 2009—2011年度排名前十名的借阅图书

续表1

1.2 阅读能力低下

所谓读者的阅读能力，指的是读者在阅读活动中驾驭文献信息的能力，其中包括“选择文献的能力”“掌握阅读方法的能力”“理解文献内容的能力”“消化和运用知识的能力”等四个方面。调查及现实情况表明，基于高职院校“重实践、轻人文”的办学理念，以及高职生自身素质相对较低的状况，许多高职生进入大学后，不能及时转变学习方法，阅读常不得其法、低效率，缺乏图书鉴别能力(图1)。如我校图书馆为了使学生的阅读面尽量广泛，将学生借书证可借的文学类图书设置为4册/证，其中一张证可借8本书，但即便如此，汇文系统统计依旧显示文学类的借阅量高达总借阅量的58%。但对于经典文化典籍，因为高职生自身的理解与消化能力欠缺，能够完整阅读的较少。

图1 大学生阅读的主要文献类型

1.3 阅读程度肤浅

“浅阅读”是目前高职生们一种不可忽视的阅读现象。“浅阅读”所追求的是视觉快感和心理愉悦;随意性、跳跃性、快餐式、浏览式、碎片化的阅读都是典型的浅阅读。从问卷的阅读媒介(图2)、阅读方式调查(图3)中亦可窥见高职生阅读常浮于表面、走马观花，对于阅读内容不求甚解，对所读作品也不进行深入思考，“读图”与“读网”成为他们喜爱的阅读方式。

图2 大学生的阅读媒介

图3 大学生的阅读方式

1.4 阅读趋势下降

近年来，高职院校图书馆的硬件条件越来越优越，但是馆内却鲜有人气，图书借阅率逐年呈下降趋势，如表2中汇文系统统计的我校图书馆三年来图书借阅量逐年减少：2008年借阅图书93 476册、2009年为71 967册、2010年为56 824册，且各类图书的借阅量都在递减。资源的较低利用率，已经引起了图书馆人士的广泛关注，如何营造浓郁阅读氛围、调动学生阅读热情、提高馆内资源利用率，已成为当下高职院校图书馆亟待解决的问题。

表2 2008—2010年纸质图书借阅情况分类统计表

2 应对高职生阅读现状的图书馆资源建设策略

2.1 严抓采购，狠抓阅读源头

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，图书馆的馆藏质量直接决定着高职生的阅读质量，唯有从源头上为学生提供优质的读物，才能为学生的优质阅读保驾护航。在目前高职院校图书馆普遍经费短缺的条件下，图书馆更应严把图书的采购关，首先要保证经典图书文献的品种和复本。其次，对畅销书，要针对大学生的需求特点认真甄别。再次，对于校园文学、网络文学等要择其精华加以采集。最后，对于休闲、娱乐、图文书的选择要慎之又慎。定期开展读者座谈会等活动，及时了解高职生的阅读情况，以便在采购中做出正确选择;主动与系部联系，结合学院专业动态尤其是重点专业的设置与资源需求，使馆藏文献相对科学合理;对于鱼龙混杂的图书出版销售市场以及所谓的畅销书等，图书馆更应从学术性、思想性、专业性、艺术性、经典性等角度着眼，去其糟粕，取其精华，确保优质图书进入馆内。

2.2 注重实用，满足阅读需求

高职教育主要是培养具有某种职业技能，能够服务于生产一线的实用型人才，更注重高职生的实践操作能力，对基础理论知识不做过高要求，因而高职院校图书馆的馆藏资源建设也应以实用性为主。依据2004年教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育性专业目录(试行)》，高职院校图书馆文献资源建设的定位是：坚持以专业为核心构建文献资源体系的基本原则，在文献收藏中更注重专业的针对性、文献内容的实用性和读者需求的适应性。高职生阅读有着求知、考证、求职、娱乐等诸多需要，且处于不同年级、不同层次、不同阶段，其阅读需求也是不尽相同的，因此图书馆应建立读者阅读调查的长效机制，了解高职生的阅读需求及其变化，在图书采购时充分考虑他们的阅读需求。例如开辟网上图书荐购活动，让学生在图书馆指定的预购目录中选出自己所需的读物;设立阅读意见箱，征集学生的阅读意见或者自荐书目;通过系统模块对文献的利用率进行统计分析，掌握馆内图书的流通率、拒借率、热门书、畅销书等情况，依据现状科学调整馆藏分布。高职院校都有着鲜明的专业特色，在馆藏建设中要考虑馆藏特色，即图书馆根据本馆所处的地理位置、历史传统及其主要读者群的需要，在收藏文献资料过程中有意识地选择并逐渐形成的具有一定特点和优势的馆藏体系。如我校是航海类院校，有着明显的航海职业性及专业性，而航海类图书资源在采购市场上比较紧缺，目前国内还没有一所成型的、规模化的航海类专业图书馆，我校图书馆便购买了航海考证试题库、自建航海数据库等电子资源，以满足航海专业学生的需要。

2.3 宣传资源，进行阅读推广

依据布拉德福定律，读者文献利用率在75%—85%是比较理想的馆藏体系。针对当前高职院校图书馆借阅量、纸质文献及电子资源利用率持续走低的严峻局面，图书馆应转变服务意识，变被动为主动服务，开展阅读推广活动，让学生充分了解并学会使用馆藏资源，激发学生的阅读热情，营造浓郁的阅读氛围。图书馆可以通过海报、橱窗、网络等多种途径大力宣传图书馆的资源;定期进行新书介绍、经典书目推荐;开展读书节、读书月、征文比赛、演讲比赛、读书有奖知识竞答、年度优秀读者评选等多种形式的读者活动，吸引学生关注图书馆、走进图书馆、使用图书馆;开设阅读指导课，分层次的对不同年级的高职生给予阅读指导。例如我校图书馆开设“新生入馆教育”课，发放《图书馆使用指南》小册子，让学生了解图书馆的基本情况;通过“信息检索课”教会学生使用图书馆电子资源的技能;帮助学生制定阅读计划、启发阅读兴趣、培养阅读习惯，指导他们掌握和运用阅读的基本方法;为不同专业、不同年级的学生开出推荐阅读的书单;将学生的阅读考核结果与学生的学分、奖学金甚至就业推荐相挂钩;紧跟目前网络与“读屏”时代的步伐，可采用“触摸屏”设备，让学生进入馆内能够随意阅读自己想要的内容。

2.4 提升素质，引领阅读方向

有资料显示，在图书馆所发挥的作用中，图书馆建筑占5%，信息资料占20%，图书馆员占75%。英国图书馆专家哈里森说：“即使世界一流的图书馆，如果没有能够充分挖掘馆藏优势效率和训练有素的工作人员，也难以提供广泛有效的读者服务。”打造一支高素质的采访队伍，是确保高职院校图书馆文献资源建设的成败所在，是引领高职生进行高质量阅读的关键所在。网络大环境下的高职图书馆数字化发展趋势，要求采访人员既要具备外语知识及计算机网络技术，能够熟练操作现代化设备，还要具备较强的文献采访、信息导航能力。为了减少文献的滞架和拒借，采访馆员还应有崇高的职业观及“读者至上”的服务理念，关注学生的阅读信息，购买学生急需的读物;要有敏锐的观察力及超前意识，主动关注搜集本校专业动态、社会热点问题、畅销图书等，科学预测阅读趋势，真正成为高职生阅读的优秀领航员。为此，高职院校图书馆应加强对采访馆员的培训，如定期分批为馆员提供进修学习机会，鼓励馆员提升学历，邀请专家开设专题讲座，提供继续教育和参观学习的机会，引进高质素的复合型人才，使有限资金在馆内文献资源配置中发挥出最大效率。