李珍凤

摘 要：基于网络的大学英语教学改革以及大学英语四、六级机考改革，使我国高校掀起了大学英语网络自主学习的高潮，为了有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程，形成性评估被引入到这种新的教学模式之中。作者主要分析了自己所在学校近3年对大学英语网络平台自主学习形成性评估的实践，在总结其所取得的成效和依然存在的问题的基础上探索出可行的改进措施。

关键词：大学英语改革；网络自主学习；形成性评估

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）05-0033-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.009

1 . 引言

2002年，教育部正式启动大学英语教学改革工程，其核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的自主学习新模式。基于计算机和网络的大学英语教学软件应运而生，并开始在全国180所院校试用，我国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮。2007年7月国家教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》强调“采用基于计算机和课堂的英语教学模式”，“对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种”（蒙岚，2010： 123）。2008年，全国大学英语四、六级再次改革，以计算机为主的机考代替传统的纸质考试。由此，之前一些没有参加网络试点的院校纷纷想方设法创造条件加入此行列，掀起网络平台建设的又一轮高潮。然而这一全新的教学模式对学生的自主学习能力提出了较高的要求。因此，探析如何通过形成性评估培养学生的自主学习能力和综合应用能力是网络平台建设的重点。……