□马琼辉 魏正升

媒体是人与人之间实现信息交流的中介，多媒体就是多种媒体的有机整合体，是直接作用于人体感官的文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，具有鲜活的表现形式和传递方式。现将多媒体对农民技能培训的优势及作用简述如下。

一、根据农村成人学员特点制作多媒体教学课件

农村成人学员的特点：一是能了解收集谋求人个发展的诸多致富信息，选准1～2个项目，但知识不全面，技能不系统。他们的信息来源可从外地打工、听人推荐或从电视上“农村致富专栏”节目等中获取；二是相应文化程度偏低，以初中及初中以下文化人员为主体，传统培训让他们听得索然无味、头昏脑胀，知识易遗漏健忘；三是年龄偏大，家庭、社会事多，静不下心思，对传统教学的文字死记硬背无兴趣，学不精难以应用。

针对农村成人学员特点，笔者在近几年教学实践中，逐步采取多媒体教学，取得了良好的效果。

二、精心制作技能媒体，存储授课内容

1.与农技专家下乡进村制作单项技术光碟 例如拍摄水稻育秧栽培新技术，复种套作新技术，作物病虫害防治新技术等。回校配制专家讲解的文字声音加字幕，作为课堂教材，让学生观看后进行互动式的教学。这样增加了教学互动、释疑解惑的时间，对乡村干部、农技人员和专业户、种粮大户学员起到了良好效果。

2.制作图文并茂、生动形象的媒体课件 针对我区的“国家级食用菌生产基地”和“成都市龙头企业”的技术素材，制作了“食用菌生产技术”和“有机蔬菜、有机水果生产技术”等媒体光盘。内容包括作物生长的全程技术，并突出重点，既有专家讲解又有生产工人示范；既有技术文字显示，又有人物声音传授；既有全程技术要点展示，又有丰收喜悦的成果图片；既是生产写真，又是艺术创新（如植物缺省补植、污点冲洗、环境整治等），达到了娱乐学习的生动效果。

3.乐中能学、学有所思、学以致用制作的“食用菌生产”、“有机蔬菜生产”等多媒体课件，不但做到了声情并茂，而且还在每节课后备有思考题、专家姓名、联系电话等，既能联系释疑解惑，又可咨询如何操作发展。两部多媒体课件共宣讲10余场，使菌种厂带动了周边20多户农民生产，菌种销售翻番，产量成倍增长，还引来一家食用菌加工企业。而有机蔬菜也广为人知，健康菜进入农家，农民说“卖有机菜不图赚钱，图做善事；吃有机蔬菜不图名声，图身体健康。”

三、多媒体教学在农村职业技能培训中的优势及作用

1.优势显著 它以丰富的情境材料开阔了学员的视野，展示了教学手段的多样化，能使抽象知识形象化，节约板书时间，解决课堂枯燥乏味，调动视听感官，提高兴趣和注意力，做到逻辑思维与形象思维相结合，给现代教学注入了新活力。

2.作用明显

（1）激发学员学习兴趣，提高教学效果 笔者在农业职业经理人培训中为学员讲授一堂创意农业与农业发展的多媒体课，通过对我省一个从事农业创业者（四川首富刘永好）的成功之路和对中国第一村——华西村的视频演播，让学生思考：为何一个从事农业的企业家会成为四川首富，他是如何走过来的，历经了什么，最后是如何成功的？为什么中国第一村是最富有的村，他们又是如何做的？通过对两段视频的观看，开拓了学员的视野、创新了他们的思维，也激发了他们将来在农村的发展之路。让学生看到了“农村是一个广阔的天地，在那里大有作为”。从这两段视频观看后引入新课，就很容易抓住学生的注意力，通过媒体课中张张生动画面，段段现实情景，从国外到国内农业中发展好的生产模式、创意农业观看及听老师的讲解，这堂课就上得圆满了，一堂课期许就能培养出一批今后农村的企业家。所以多媒体教学是值得在农村技能培训中推广的。

通过声像并茂的多媒体教学，化静为动，寓教于乐，增加信息量，结合思考题目和测试题，达到教学互动，还让学员加深了操作技能的感官印象。

（2）改善教学环境，存储授课内容 虽然教学在清洁安静的教室里，但教学形式和内容却在广阔的田野里。学员有了存储媒体，既解决了学习中遗漏遗忘的知识，又可以回顾学习中的重点与关键点，加深对知识技能的掌握。

（3）因材施教，因人施教，提高教学质量 多媒体教学，使老师从繁忙的授课中解脱出来，有更多时间去分析教材，分析学员，做到重点突出，难点多讲，差生多教，全面提高学习效果。

多媒体技术的广泛运用，为广大的培训老师走出了传统教育的教学模式，为利用现代信息技术教育指明了方向。多媒体技术的运用，让身在农村一隅的农民，共享多个发达地区的先进技术资源，既为学员学以致用提供了便捷，又提高了教学效果。