梁波

为推进全市课程改革步伐，深化课堂教学改革，尽快形成自我特色，2012年4月20日教育局组团，图们市教育科学研究所参加了洋思中学、东庐中学的考察学习活动，我有幸成为其中的一员，在全国名校——洋思中学、东庐中学进行了为期一周的学习，留下了深刻的印象。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思校园，映入眼帘的是无处不在的标语。“真、善、美”是校训，“没有教不好的学生”是校歌，“让每一个家长满意”是承诺。洋思经验的精髓是“没有教不好的学生”（这是一种理念，我想更是一种实践）。“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”教学楼门廊、横梁、立柱等醒目的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛，这一条条标语，具体，亲切，实在，它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个老师与学生，从一进门就开始了无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败。”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有了一个既气派又适合的学习氛围，这种润物细无声的德育深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

二、有效的课堂教学模式

1. 洋思中学的“先学后教，当堂训练”。20多年创立并不断丰富的以“先学后教，当堂训练”为基本结构、以学生自主学习为中心的课堂教学模式，让学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲的少，只是适时点拨、指导、释疑，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。

（1）“先学”之前，要准确、明确提示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥走上自学快车道。

（2）“后教”教师要做到三个明确：一是明确教的内容，应是自学中暴露出来的主要疑难问题；二是明确教的方式，“兵教兵”。三是明确教的要求，要不折不扣达到课程标准规定的要求，不能就题讲题，找出答案，而要找出规律，让学生知其所以然。

（3）“当堂训练”不少于15分钟，训练的内容重在应用学到的知识解决实际问题，创造性的“做”，训练的形式像竞赛、像考试，独立、快节奏地完成。这种如“实战演习”般的课堂作业是全面提高素质、拓宽知识、发展学生思维、磨练学生意志、增强竞争意识、独立意识，严谨态度，减轻课外负担必不可少的。由此也才能做得到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

2. 东庐中学的“讲学稿”。东庐的“讲学稿”源于洋思“先学后教，当堂训练”的创新。如果把“讲学稿”的教学模式拆解开，其中的主要环节均以我们日常所有，如课前预习、师生互动、生生互动、完成课堂练习等，教师的备课、授课、精选练习、批改作业和课后辅导等，但他们的创新之处在哪里呢？

（1）教学合一，在这种思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习行为方式的转变。

（2）考教合一的评价过程适合于中等及中等以下学生对基础知识的掌握。

（3）捆绑式的教学考核机制保证了教研集体备课落到实处。

东庐中学以先进科学的办学理念作支撑，以讲学稿为载体、教学合一，创新了备课模式，有效提高了教学效果。

三、成功的高效备课模式

1. 洋思的六步备课模式（统一教案）。

（1）先把去年最好的教师教案复印给大家，由老师给大家讲教案，疏通教材；（2）大家修改教案，比谁改得多、改得好；（3）各自改好后，进行集中交流，取众人之长，再由有经验的老教师执笔、定案；（4）把定下的教案印发给大家；（5）上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整；（6）每节课上完后，必须写好教后一得。

2. 东庐的六步备课模式（统一讲学稿）。（1）提前备课，（利用寒暑假教师了解学生，疏通教材）；（2）轮流主备，（发挥教师个人特长）主备教师个人先拿出“讲学稿”初稿交备课组长审核；（3）集体研讨，（取长补短）备课组教师针对初稿提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后再交审核人审查；（4）优化学案（增效减负），师生共用（和谐发展）。由分管领导审定讲学稿后，再制成正式文本；（5）课前备课，上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充；（6）课后反思，教师课后在“讲学稿”的空白处填写“课后记”。

四、高效课堂的认识误区

通过几天的学习，聆听各位专家讲座，身临其境听了洋思中学（数学新授课、生物复习课）、东庐中学（语文阅读课和英语试卷评析课）各两节课，与教师的零距离接触加之自我反思，使我更加理解了什么是高效课堂，其课堂教学应该说是简约而不简单。

1. 结合我市现有教学实际，认为使用现代化的设备、设施就是高效课堂这是误区之一。洋思的教学设施、设备可以是一流的，但我们无论是听公开课还是随班听课，他们都是恰当使用这些设备，并没有我们一到示范课或公开课那么多复杂的东西，他们信奉的高效课堂其实是最简单的课堂。多数情况我们看到他们的电子白板只是起到了一个小黑板的作用，出示教学目标，告知学习要求和方法，学生还是以自学课本为主。

2. 让学生合作、探究的学习就是高效课堂这是误区之二。洋思的自主学习是有学习目标、要求和时间限制的，没有目标的引导是放任自流的学习，是一种低效的学习，看一节课是否高效，不是看一些表面的分组活动、合作、交流，而是看学生、教师围绕目标解决教学目标，发挥教师的引领作用，去解决学生学习中的问题，为达到教学目标服务的程度。

3. 认为有效课堂就是高效课堂这是误区之三。有效是高效的前提，高效课堂一般是指在实现教学的目标上追求更大的教学效率，产生更优的教学课堂结构，使每一个学生得到持续发展。应该说，现在的课堂每一节都是有效的，但教学中要有价值、有效果、有魅力，达到高效就很难说了。

五、热观后的冷思考

1. 高效课堂。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的高效率、大效益、佳效果的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标；二是教学过程必须是学生主动参与的过程，体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生积极性，引导学生积极思维，给予更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班分享彼此学习结果；三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学习成果，使三维目标达成度更高。

2. 教学模式。过去的教育是精英教育，如今的义务教育是面向全体，但我们其中不乏多数人认为面向全体，就是认为最后的笨蛋学生也要教会，由此带来的差生被偏爱，中等生跟着带，优等生自由自在的不公平现象。那么，对一个班50个学生来说，一般是这样一个层次：50人里通常是1个天才，7个超长，17个聪明；与之相对应也会有17个鲁钝，7个愚钝，1个弱智。那么，如今说来的各种教学模式，无外乎补差模式（聪明学生陪笨蛋学生，浪费学习的教育资源）、快速模式（简单地说就是教师精讲，三分之二或二分之一的时间留给学生）、滞后模式（50个人中，那1个天才和7个超长早就学明白分神玩去了，而教师仍在不厌其烦对大多数人进行一遍一遍地讲解，课堂时间到了，下课了还讲，下节上课感觉上节课没讲明白还讲，考试不会，课后还讲）三种，这是远程网络基础教育管理干部培训平台选修课北京师范大学钱志亮教授讲的“有效课堂哪儿来——兼论怎样上好一节课”里所归纳的三种教学模式，那么不用说，我们需要的是快速模式。这种快速模式就是我们今后要研究琢磨的更适合于我市、我校和学科实际的。诸如，图们市二高中“导学——自学——互学”模式，小学数学“问题——引导”模式，生物“实验——探究”模式，音乐“参与——体验”模式，小学英语“分层异步”模式，小学语文“三导三动”模式，“导学案”模式，“教学案”模式等等。在模式问题上，我想学校办学贵在创新，重在执行，成在文化，灵活运用教学模式更是课堂高效的根本，因此，我们要正确认识借鉴与创新的辩证关系，从“套模”到“改模”，再到“创模，把改造后适合本校实际的办学经验进行同化，形成自己新的办学模式，同时运用模式时更应注意不能千篇一律、死搬硬套，只图少讲、放任自流，节外生枝“满堂灌”，尽是尖子生出头露面，多媒体装点门面，学生自学作陪衬等等。

3. 思考建议。

建议一：根据我市各中小学校“十二五”所立课题，基本上都是围绕我科研所龙头主导课题“构建高效课堂的实践与研究”而进行的，如图们市一小：“提高教学效率，减轻小学生课业负担的实践研究”；图们市三中：“自主、合作型学习教学模式的研究”；图们市五中：“课堂有效性教学的实践与研究”；图们市六中：“生命化课堂的建构与研究”；图们市二高中：“课堂教学中‘导学——自学——互学模式研究”等等，为全市统一上下一盘棋，保持课程改革的连续性、稳定性建议使用“导学案”、“教学案”模式，两案合一，减负增效。从去年的“杜郎口”学习加之一年多的课改实践，我市课堂教学改革应该度过了“骚动、浮动、躁动”期，综观“杜郎口”全面系统的各项改革措施，再到洋思、东庐平实的课堂教学，其成功背后的细节管理，一个“包”字，一个“改”字不能不让我们“心动、激动和行动”；从各校课改情况看，“导学案”、“教学案”模式更适合于我们，于此也可将一年来课改过程中出现的“导学稿、研学稿、学案”等归之于“导学案”、“教学案”的编写，各学科要研究各自课型的不同“导学案”、“教学案”的编写，将课堂教学操作步骤中的预习检查、课文梳理、知识归纳、学习成果展示、反馈学习、课后延伸等融为一体，融教师教案、学生学案、分层评价练习为一体，成为师生共用探究活动的载体，实现减负增效的两大功效，使教学更具兼容性、时效性、针对性。

建议二：“导学案”、“教学案”的编写，采用六步备课模式法（具体步骤看东庐中学），发挥集体智慧，启动各学科中心教研组，发挥区域联动作用和我市乡镇捆绑校优势实现资源共享。导学案从低年级的制定上更趋于场景化，越往高年级更趋于一张试卷，文理科更有区别之分，各种课型有所不同，问题更有层次之分。

建议三：通过对去年“杜郎口”到今年“洋思、东庐”的热观察，更需我们冷静下来，潜心思考，要与时俱进，注重行动研究，防止高效旗号下的“伪高效”、“新低效”现象，克服课堂上“活而无序、活而无度、活而无效”现象，要解决课内高效，将课堂教学活动中的一些“过度行为”，如过度依赖多媒体、过度合作与探究、过度分组讨论，借口“还权与生”推卸责任，丧失教师主导作用行为。我们要实事求是，立足实际，不折腾、不作秀，稳步推进课堂教学改革，打造平实高效的课堂，达到我们理想的教学境界，保持教育教学工作的连续性、稳定性。