李秋晨

摘 要：生物教学要有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力。

关键词：生物；教学；有效阅读

生物教学更加贴近生活，来源于生活实际。只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得令人满意的教学效果。

一、让学生学会有效阅读

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题，以便带着问题去听课。课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。

二、培养学生科学的观察实物和探究的能力

观察能力的提高，是培养学生细心和耐心的基础，全面的、正确的观察，能使学生抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，是生物教学中的一个重要方法。例如在观察根毛和根尖的结构时，让学生先用肉眼观察并认知日常所说的根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根等的形态特征。进而在课堂上用放大镜、显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。再如在讲人体结构时，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，自然会产生共鸣。为此，教师可以综合运用情景激发、师生互动、直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

三、有效提问

教师要避免用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的思维。这就要求教师的备课要有效，更要充分，所涉及的问题要有价值，让问题提有所用，学有所值。这样有助于提高学生对所学知识的灵活运用的能力，也使学生在听课的过程中耐心倾听。同时，在教师提出问题后要给学生留出足够的时间进行思考和回答，容许学生有疑问、有困难、有错误。如果学生回答得不完整，教师可通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，激励学生积极参与课堂教学活动。

生物课堂教学的学问很大，但有一个中心点是不变的，就是体现学生的主体作用。

（作者单位 河南省清丰县仙庄镇第一初级中学）