李扬

摘 要：为了实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，其中“探究式”学习方式就是一种充分体现课程目标的一种教学方式。

关键词：探究式；应试教育；素质教育

为了实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，以培养创新精神和实践能力为重要目的，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，我国实施了基础教育课程改革。而学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。其中“探究式”学习方式就是一种充分体现课程改革目标的教学方式。所谓探究学习是指从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。总之，探究学习是类似于科学研究的学习方式，它具有以下几个基本

特征。

一、主动性

主动性是现代学习方式的首要特征，“探究式”学习方式可以调动学生的主动性，特别是“探究”的过程，学习活动对他们来说不是被动的负担，而是一种愉快的体验，充分体现了“要我学”向“我要学”的转变，使学生活动充满了生气。在“探究式”学习方式中，问题与疑问是“探究式”学习的起点，在教学中，教师认真设计物理问题的情境，让学生在问题情境中不断地发现问题。例如：在学习“透镜”的知识时，学生提出了“如何区别凸透镜和凹透镜？”“凸透镜对字有放大的作用，那么凹透镜对字有缩小的作用吗？”“怎么知道近视镜是什么透镜？”等等。学生自己发现问题，必然产生要知道结果的欲望，使学习、探究的积极性被调动起来。

二、开放性

“探究式”学习方式是通过发现问题、研究探索从而获取知识和技能的一种学习方式，“探究式”学习方式关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探究问题的过程，在过程中培养良好的思维习惯，锻炼学生的创造精神和钻研精神。在实施“探究式”学习方式的教育中，提出问题、解决问题贯穿在整个活动中，启迪学生充分思考、大胆设想，给予学生广阔的思维空间。例如：在学习“摩擦力”的知识时，学生提出猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关系；摩擦力的大小可能与接触面的大小有关系；摩擦力的大小与物体的重量有关系；摩擦力的大小可能与滑动还是滚动有关系。

三、体验性

体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感知意识。体验是现代学习方式的突出特征。在“探究式”学习方式中它突出表现为实践活动。实践是“探究性”学习方式的灵魂，在实践活动中让学生围绕所要研究的问题、提出的解决问题的方法去认真实施。

例如学习《流体的流速与压强关系》一节中，我就提供了大量的实验器材，放手让学生去大胆地进行试验，认真观察实验现象，从实验中找到结论并能解释生活中存在的现象。同样在《测量小灯泡实际功率》教学中，根据学生已有的知识，放手让学生实验，从选择仪器到设计电路，到进行测量都让学生自己完成，在实验中学习记录数据，认真分析试验现象和数据；归纳总结实验结论。另外引导学生去查阅资料、搜集信息、调查访问等。在整个活动中，学生目标明确、态度积极，在探究实践中体验到了乐趣和成就感。

四、独特性

每个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于别人的观察、思考和解决问题的方式。也因为各自的情感的不同对问题有着各种不同的观点和看法，“探究式”学习方式以发展学生个性，培养创造性人才为目的，因此在“探究式”学生方式的教学中，要保证学生的主体地位，体现学生的主体特征。尊重学生的个体差异，认可学生的不同结论，求同存异。例如：在学习“比热容”的概念时，在分析比较沙子吸热升温或放热降温都比水快的原因时，就有学生提出了水比沙子反射光的能力强的观点。对于存在的错误的结论和判断，不能武断地否定，可以鼓励学生运用探究的学习方法去寻找正确的结论，启发学生认真分析，找出正确和错误的原因，最后达到成功。

“探究式”学习方式的教学，使初中课堂充满了情趣，研究气氛浓，虽然学生的探究活动还很幼稚，但课堂气氛活跃，各种学习习惯、能力在学生集中精神、思维积极的状态下进行有序的训练，优化了教学效果，从而使学生从“学会”转化为“会学”，从“要我做”转化成“我要做”。

（作者单位 陕西省汉中市勉县第四中学）