靳鹏　赵玉冰　刘彦铭　霍北仓　罗树军

【摘 要】电工电子课程是电工电子专业的一门重要基础课程。本文中主要探讨了有关电工电子课程的改革问题。文章首先明确了电工电子专业的培养目标与课程设置内容，并以此为基础，分析了电工电子课程的改革思路，探讨了其具体的改革措施方法。

【关键词】电工电子；课程改革；改革思路；措施方法

作为电工电子专业的必修基础课程，电工电子课程的教学模式与教学方法对于学生日后的学习与能力培养有着很大的影响作用，笔者就主要针对电工电子课程的教学改革来谈谈自己的想法与建议。

1.电工电子课程的培养目标

电工电子专业属于制造业，其培养目标主要是：理论方面要求学生掌握与电气相关的基础知识，例如安全用电，常用电气材料与元件，企业生产实际中常用的电机，电气测量及常用仪表仪器，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识等；实践方面要求学生具备相关电气操作，例如要会识别一般的电气图样，具备触电急救以及电气故障应急处理的能力，具备选择和检修常用电气材料和元件的能力，具备为企业选用电机的能力，具备正确使用电气测量工具的能力，具备按照电气图样制作电气控制设备的能力，具备维护以及维修电气设备的能力等。 因此在电工电子专业的课程设置中，除了要针对一些专业课程进行设置，还要对公共文化类以及其他一些选修课程进行设置。

2.电工电子课程改革的思路

为了能够更好的促进电工电子教学的发展，提高教学水平，我们就必须要改进原有的落后的教学模式，不断深化改革，从教学内容、教学方法以及评价体系等多方面进行改革，以此来完成教学课改。以下我们就针对这一改革思路进行探讨。

2.1教学内容改革

教学内容是决定教学模式与教学方法的基础，也是直接影响到学生学习效果的关键。教学活动的目的就是为了将教学内容传播给学生，使学生掌握到更多的知识。因此确定合理的教学内容的非常重要的。这就要求教师在准备教学大纲时要切实贴合电工电子专业的教学需求，制定详细的教学方案，将所需要教学的内容分为若干个模块，并一一讲解分析，提取出教学中的重点内容，使学生更好的领会学习重点，促进其学习能力的提升。

2.2教学方法的改革

教学方法是否合理科学对于其教学效果的影响是非常直接的，好的教学方法能够极大的激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。而反之，则会起到事倍功半的不良效果。而教学方法的改革进程中，教师观念的转变是首要条件，只有教师转变了原有的满堂灌的教学观念，以学生为主体，让整个教学活动围绕着学生开展，而教师则作为一个引导者而并非主导者，使学生能够自主学习，增强学生的能动性与主观意识，给学生提供一个可以表现自己的平台，以这种教学方法来提高学生的综合能力和学习兴趣，达到良好的教学目的。

2.3评价体系的改变

教育的主要目的是为了培养人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习能力和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是十分必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个项目的完成情况进行及时地考核，然后进行合理地评价，对评价的结果进行分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本知识的了解和掌握，还应对知识的综合运用以及解决问题的实际能力进行考核，最终对整个考核过程进行综合评价。

3.电工电子课程改革的具体措施

在明确了电工电子课程的改革思路后，我们就应当以此为基础，采取相应的措施与手段来改革课程教学，在此笔者提出了以下几点具体的改革措施建议，内容如下所示：

3.1从实际出发，培养学生对电工电子专业的学习兴趣

电工电子专业一般都是在高职中专院校开设，这些学校的学生有一个整体的特点就是 “底子差”，不但表现在原有的基础知识较为薄弱，而且其学习能力与接受能力也相对较弱。而电工电子课程是一门实践性、专业性较强的课程，要使学生忽然接受这些相对难度较大的知识是具有一定难度的。因此，必须要从实际出发，充分运用生活实际中的有关现象与常识，结合学生的理解能力，来激发学生对电工电子课程的学习兴趣。有兴趣才有求知欲，才有探索知识的动力。

3.2促使教学方法多样化

在传统的教学中大都是以黑板的单一教学方法来进行课堂教学，效果不甚理想。而在当前信息技术不断发展的推动下，多媒体教学逐渐成为课堂教学中的一项重要教学手段。多媒体教学能够将图像、动画、语音等多种媒体结合在一起，使教学内容实现了多样化、直观化，更是丰富了教学手段与方法，满足了当前课改的教学需求。

3.3重视教学设计，培养学生的创新思维

（1）采用情境教学，激发思维的积极性。课堂教学中教师要善于抓住知识的内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电子技术基础》中讲解集成门电路的工作原理时，教师可提出这样的问题：单独的门电路的工作原理是什么？它们之间有什么区别？以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：基本逻辑关系可以用分立元件组成的电路来实现，也可以由集成电路来实现。从而引导学生积极思考，得出结论。

（2）精选典型习题，培养思维的灵活性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。通过一题多解，能使学生学会“求同存异”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、节点电压法、戴维南定理等多种方法求解。

（3）注意正反结合，培养思维的可逆性。一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。

（4）适时分析比较，训练思维的发散性。发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。

3.4注重实习实践，培养学生的动手能力

必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论、巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。

4.结语

总之，要搞好电工电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在课程教学上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子专业教学质量跃上一个新台阶。

【参考文献】

[1]邵展图.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]陈培江.浅谈中职电工技术课程内容的改革[J].中国职业技术教育，2003，（5）.