丁银山

笔者听了许多数学课，发现不论是评优课、观摩课、展示课还是校内公开课，都有一个奇怪的现象，那就是绝大多数老师都会执教某一单元的第一课时。究其原因，最重要的有两条。其一是不受前面课时、单元的影响，可以举行全校或全县教学竞赛活动。其二是第一课时有丰富的教学资源，比如说《圆的认识》这节课，有张齐华版、黄爱华版、华应龙版等，上课时只需按照他们的思路加以借鉴与整合就可以了，无需“痛苦地”磨课、制作课件。如果你想到期刊杂志或网上寻找第二课时（或第三课时等），那么会发现这样的资料实在太少，特别优秀的教案、课件、视频更是凤毛麟角。平常上课时就会出现这种奇怪现象：第一课时精彩纷呈，课堂气氛活跃，师生互动频繁，如果这节课是公开课，那么“小红花、掌声、你真棒”会一个接着一个，而到了第二课时，少了互动、少了气氛，甚至缺少了对教材的深入钻研和“二次开发”，最多用一用教学参考书中的配套光盘，平平淡淡地上完这节课。难道第二课时就不重要？非也！只要是老师就知道：常态课就像小溪流水，源远流长，上好每一节常态课才是提高教学质量的根本。

如何走出“第一课时”的怪圈，上好每一节常态课呢？

一、 要提高思想认识，端正教学态度

举一个例子来说，我们都上过公开课，在上公开课之前都要花几天的时间找资料、写教案、做课件，但在上常态课时，你到底花多少时间来钻研教材、准备教具、制作课件呢？

其实我们教学的最终目的不是为了展示、上公开课、成名，而是让学生每天能轻轻松松、扎扎实实地学好知识。要达到这个目的却并不容易，这需要老师克服各种困难，每天要挤出很多的时间，认真备好课，充分准备好上课的各种教具、学具。端正教学心态，让我们的教学少些急功近利，多些实实在在。

二、教研引领，让每节课都很精彩

每学期里，都有很多丰富多彩的教研活动，如集体备课、校级公开课、县级观摩课，等等。如果在每次教研活动中，把研究的主题向第二课时（或第三课时等）倾斜，那么就会促进教师对教材的每篇课文进行深入的思考，并对自己的教法进行反思。有利于教师建构完整的教学理念。比如我校在每周的集体备课中，着重讨论下一周的课怎么上，集思广益，让智慧相互碰撞，然后确定一位老师主备，其他老师在此基础上进行补充与修改，加入自己的教学个性与教学风格。这样，每节课都能上得扎实、高效。

三、加强检查，科学管理

在日常教学中，学校领导应加强对教师教学工作的检查，特别是要加强对教师平时上课的检查。看看老师的教学理念是否与时俱进了，学生的学习是否积极、主动、有效，从而引导教师重视对每节课研究，提高每节课的实效性。学校可以不定期地进行推门听课，这有利于领导能真实的了解教师的教学情况，有利于领导从整体上把握整个学校的教学质量现状，从而想办法改进教师的教学行为，促进教师的专业发展，提高学校的整体质量。

最近，在杂志上看到这样一则案例：一名青年教师小吕，常常在省、市、县的课堂教学中获奖，被评为“县优秀教师”。这时，她认为只要上好公开课就能“名利双收”， 因此，在后来的教学中，她几乎把所有的心思都放在展示课、竞赛课上，对于任教班级中的常态课显得较为懈怠。后来，在县、校教学工作抽查中多次发现其上课的质量与其称号不相符，最终被取消了“县优秀教师”的称号。

是啊，教学需要的不仅仅是精彩的“第一课时”。

（作者单位：江苏省宝应县实验小学）

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