淮遵科， 徐孝昌， 王建军

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

根据国家发展高等职业教育的中长期规划以及教育部有关文件精神，职业院校必须确保学生有六个月以上的顶岗实习，让学生通过实践活动了解企业生产状况，了解产品的生产工艺流程及生产设备等，从而将理论知识、实践技能与生产岗位活动相结合，形成一定的职业理念，同时培养学生的职业素质和团队精神。学生顶岗实习是离开课堂来到企业的生产岗位，在企业实践指导老师的指导下进行正常的生产活动，并要求学校老师及时跟踪学生的实践活动，并予以管理和指导。学生顶岗实习作为一项特殊的教学活动才进行了几年时间，目前许多问题正处于探索阶段，对顶岗实习的考核没有统一的标准。

1 顶岗实习考核存在的问题及分析

目前顶岗实习的模式各种各样，各院校都有自己的顶岗实习模式，考核方法各异，存在的问题也不尽相同。我院采用的就业与顶岗实习相结合的模式，学生作为企业的准员工进行顶岗实习。在顶岗实习过程中 ，企业对学生的工作要求、内容、薪酬、考核等和企业员工有一定的区别，没有严格的考核标准。企业对其员工实行一定的绩效考核，有具体的量化指标，而对学生的考核评价以工作态度、同事评价、单位鉴定等方式进行，非常简单。因学生实习单位分散，学校和指导教师极少参与过程管理，对学生顶岗实习情况与效果掌控不力，学校与实习单位之间存在着管理缺失。由于没有统一的考核办法和考核要求，企业各自为政，有的企业考核详细、严格，有的企业应付考核，有的企业不考核，造成了有的学生找熟人盖章、签名，伪造企业评价。学校对学生顶岗工作的考核是以实习单位的评价为主，缺乏具体的评价标准，对学生的考核严重困扰着老师。由于学校和企业的考核脱节，对顶岗实习考核的不科学、不严谨，也严重影响了顶岗实习的质量。

2 顶岗实习的考核

要保证顶岗实习的质量，学校必须承担起顶岗实习过程管理的责任，严格顶岗实习考核是其重要手段。顶岗实习不同于企业生产，也不同于课堂教学，顶岗实习考核办法既不能严格执行企业的管理考核办法，也不能套用在校时课堂教学的考核方法，必须建立一套符合顶岗实习实际情况的考核办法。这就要求考核办法结合企业和学校的考核，科学、有效、实用、易操作。我们在两届学生的顶岗实习管理过程中，探索了顶岗实习考核方法，我们认为顶岗实习考核应遵循一定的原则，在原则的指导下制定科学的可操作的考核办法。

2.1 建立顶岗实习考核办法时应遵循的原则

2.1.1 符合国家的教育方针及政策的原则 顶岗实习作为一门课程和其他课程的考核性质是相同的，都必须符合国家的教育方针和政策，依据人才培养目标和人才培养方案设置。

2.1.2 科学合理的原则 建立顶岗实习考核办法应结合学校和企业两方面的实际情况，遵循教育规律，适合学生心理，统筹兼顾，全面考虑，有所侧重，科学的制定。

2.1.3 实效性的原则 企业生产以效率为目的，顶岗实习考核办法首先要注重实效性。实效性主要体现在考核办法的可操作性，力求考核指标简单，方法简便易行。其次学生是去企业顶岗实习，对其考核应和企业的考核具有一致性。

2.1.4 以实习为导向的原则 顶岗实习工作的实施与评价都要以实现实践环节教学目标为原则和目的。顶岗实习考核办法是教学目标在实践教学活动的具体化、规范化，具有很强的导向性。顶岗实习考核办法应以考核学生在企业实践活动的表现为主，实现从重视学历到学历素质并重的转变。

2.1.5 多元评价的原则 采取“学生、企业、学校”相结合，开放的、多元性的评价方法。学生是顶岗实习的主体，学生应对自己实习的收获和感受作自我评价；企业的指导老师直接指导学生的生产实践活动，对学生的表现最具有发言权，所以，应重视企业对学生的评价；学校指导老师检查学生是否完成学校安排的教学实践任务，并结合以上双方的评价，实现对学生顶岗实习的综合评价。以“评分与评语”相结合，以评语为主。

2.1.6 灵活变化的原则 由于同一专业的学生分布于不同的企业，所实习的岗位可能与所学专业对口，也有可能与所学专业完全不同。所以，对学生的评价就不能一刀切，应在注重相同性的情况下，注意差异性。这就需要考虑一些特殊评价考核方法如从岗位工作的难易程度、劳动强度的大小、工作性质等因素，对一些比较艰苦的工作岗位要特别关注、灵活考核。

2.1.7 以人为本的原则 学校和企业是两种不同的学习和生活环境，学生从教室到车间，无论从学习方法上，还是生活方式上都需要适应。这个时期的学生心理变化比较大，学校老师对学生的指导应以心灵指导和方法探究为主，同时对学生的考核也不能过于严厉，尽量以鼓励为主，使学生尽快适应企业。

2.1.8 发挥企业的能动性原则 顶岗实习考核不是目的，只是手段。其目的是发挥顶岗实习参与的三方“学生、企业、学校”的能动性，培养符合社会主义建设事业的高素质的技能型人才。顶岗实习考核办法要充分发挥企业的能动性，制定考核办法时要积极听取企业的意见和建议，参考企业对员工的考核办法，但又不能等同于企业员工的考核办法，制定出的考核办法既要符合企业考核标准，又要适合学校考核，体现学生既是学校的学生又是企业员工的双重身份。以教育为主导，以惩罚为辅助。

2.2 顶岗实习考核办法

遵照以上原则，根据“专业顶岗实习教学计划”，制订具体的实习考核办法，包括考核项目、考核内容、考核方法与评分标准。学生顶岗实习成绩应根据实习计划要求及学生的实习表现、实习周记、实习报告、现场操作、实习单位评价等考核因素综合评定。

顶岗实习考核办法是原则的具体化和可操作化。为了保证学生顶岗实习的质量，必须对学生顶岗实习情况严格考核。依据顶岗实习考核原则，采取企业、学校、学生三方考评，科学合理，发挥各方的能动性，具体提出相应的考评项目便于操作，考评应该比较全面又重点突出。

企业指导教师评价主要是从实践表现给予评定，校内指导教师主要是从实习过程控制给予评定，学生也对自己的实习做自我评价，三方评价所占权重分别为0.5、0.3和0.2，实行百分制，作为一级指标，最终的顶岗实习成绩是三方评价加权之和。一级指标下有二级指标，具有可操作性，如表1所示。通过严格顶岗实习的考核评价，能够使学生更加重视顶岗实习环节的学习和实践，保证顶岗实习质量。

表1 顶岗实习考核表

3 结束语

制定顶岗实习考核办法应遵循相关的原则，规划考核办法的条文是具体操作层面的问题，各学校各专业可不尽相同，依据实际情况科学合理，应灵活掌握，不可循规蹈矩。顶岗实习是一项重要的教学实践活动，是学生培养方案中不可或缺的重要组成部分。作为教育工作者应高度重视，加强顶岗实习管理，制定科学有效的切实可行的顶岗实习管理办法。只有强化管理，才能达到顶岗实习的目的，保障顶岗实习环节的质量，确保职业院校培养高质量高水平高素质的技能型人才。我们按照该考核方法，指导了两届学生顶岗实习，取得了良好的管理质量，保证了顶岗实习顺利进行。

［1］唐小萍.顶岗实习过程管理和评价的研究与实践［J］.中国电力教育，2011（20）：130-137.

［2］周胜保.对高职院校学生顶岗实习质量监控的探讨［J］.教育教学，2011（1）：165-166.

［3］刘凤云.高职学生顶岗实习的管理［J］.江苏社会科学，2010（S1）：127-131.

［4］孙百鸣，徐进，张明明.高职学生顶岗实习的问题与对策研究［J］.高等职业教育，2011（4）：32-34.

［5］吴仁艳.高职院校顶岗实习过程的精细化管理［J］.金华职业技术学院学报，2010（6）：5-7.

［6］罗冲.高职院校学生顶岗实习中存在的问题及对策［J］.教学探索，2011（9）：88-89.