【摘 要】在全国职业院校举办技能大赛的启发下，如何将“以赛促能”教学方式应用到实际教学中去呢？本文就我院机电一体化技术专业采用“以赛促能”教学方式进行了探讨。

【关键词】以赛促能；机电一体化技术专业；教学

普教看高考，职教看大赛，全国职业院校技能大赛的举办，是我国职业教育的一项制度创新。那么如果把各种形式的技能比赛落实到我们实际的教学工作中，不仅能够极大地促进学生学习的积极性和主动性，还能使学生在比赛中促进了技能的提高，本文就“以赛促能”在教学中的尝试进行了探讨。

一、“以赛促能”在教学中的意义

1.通过比赛，能够发现学生的职业弱点，为教学提供了侧重点

职业教育培养出来的毕业生不仅应具有娴熟的技能，还应具备很高的职业素养，否则不能称为合格的高素质技能型人才。通过比赛，结合社会用人标准就能够发现学生的职业弱点和教育教学中存在的不足。如有的学生加工操作不规范，专业知识不扎实；在比赛中对设备的保养意识、卫生保持意识、工作的安全意识、工具爱护使用意识等淡薄。通过比赛可以找出在教学中哪个环节出了问题，并加以改进，为教学提供了侧重点。

2.通过比赛，选拔优秀学生参加全国技能大赛，提高了学生学习的积极性

在日常教学中举行的比赛，其项目、规章制度和比赛流程可以模拟全国技能大赛的模式，从中可以选拔优秀的选手参加省级比赛乃至全国技能大赛。能够参加省级比赛乃至全国技能大赛，是每一名学生的梦想。在2012年选拔全国“数控机床装调、维修与升级改造比赛”黑龙江赛区参赛选手的时候，学生参赛的积极性高涨，很多学生甚至晚上十一点钟都不愿离开实训室。经过了六轮的选拔，才最终确定出参赛选手。

3.通过比赛，极大地促进了专业的教育教学改革

只有真刀实枪地干，才能提高学生的专业技能，所以在教学中，就需要对传统的教学体系进行重构，建立项目化教学课程，促进了专业的教育教学改革。

4.通过参加全国性技能大赛，扩大了学校的影响力

在2012年“数控机床装调、维修与升级改造比赛”黑龙江赛区的比赛中，我校获得了团体总分第一名的好成绩，并代表黑龙江省参加在天津举行的全国“数控机床装调、维修与升级改造比赛”，通过媒体的宣传，扩大了学校的知名度，促进了学校的招生和就业工作。

二、“以赛促能”在机电一体化技术专业中的实施

1.改革教学内容

开发基于工作过程系统化的机电一体化技术专业课程体系，打破原知识体系，将专业课程进行重构，建立项目化课程共计十二门：《机械零件测绘与识图》、《电工电子线路的安装与调试》、《机械CAD绘图》、《机构与机械零件应用》、《普通机床操作》、《钳工技术与手工零件制作》、《机械零件加工工艺编制》、《电机控制与调速》、《PLC控制系统设计与安装》、《液压与气动系统设计与安装》、《数控机床操作与编程》、《数控机床故障诊断与维修》。

2.做好校企合作工作

做好校企合作是进行“以赛促能”的重要保障。职业教育是为经济社会发展培养高素质技能型人才的，其最佳手段就是校企合作，它能够解决教育教学中的一系列相关问题。如设备、设施缺乏的问题，学生实习难、就业难的问题，“双师型”教师匮乏的问题，新技术的应用普及以及人才培养质量提高的问题，等等。通过“以赛促能”，我们与牡丹江迈克机床制造有限公司、牡丹江轴承制造有限责任公司建立了亲密的校企合作关系，许多比赛项目场地就直接安排在了企业，真正做到了校企对接。

3.建设“教、学、做”一体化教室

“教、学、做”一体化教室的建设，为日常教学创造了真实的生产环境。一体化教室采用的设备，与企业实际生产所应用的设备应一致，尽量避免使用仿真型的生产设备。为了使“以赛促能”能够在教学中实施，我们建设了“液压与气动一体化”教室、“数控故障诊断与维修一体化”教室、“数控加工一体化”教室、“PLC一体化”教室、“电工电子一体化”教室、“机床电气一体化”教室，并扩建了校内机械加工厂，为实施“以赛促能”的教学奠定了坚实的基础。

4.改革教学方法

通过对机电一体化技术专业教学内容的改革和“教、学、做”一体化教室的建设，为教学方法的改革创造了基础条件。各任课教师在具备了硬件教学条件的基础上，加强自身专业能力和教学能力的提高，在教学中采用项目教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，突出了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

5.以专业为单位，举办各种形式的技能比赛

在教学中，以小组或个体为单位，举行各种形式的技能比赛。比赛场地多数安排在了校外实训基地，比赛的裁判员尽量安排企业一线的技术人员。比赛内容选取企业实际生产的产品，使教学与实际生产相结合，这样做能够使学生充分认识到比赛的重要意义，也增强了学生参与比赛的积极性和主动性。下面以两个项目的比赛为例来说明比赛如何进行。

（1）“数控机床操作与编程”项目的比赛

以个人为单位，场地选择在了牡丹江迈克机床制造有限公司，机床选用牡丹江迈克机床制造有限公司本厂生产的数控6132型数控车床，数控系统为广数GSK980 TDb，比赛内容为车床上的各种零部件，给参赛选手提供毛坯料和图纸，编制加工程序。

（2）“机床电气故障诊断与维修”项目的比赛

以小组为单位，三人一组，场地选择在牡丹江轴承制造有限责任公司，机床设备选择PLC控制系统和数控FANUC 0i Mate系统，比赛内容为每台设备设置五个故障。

三、“以赛促能”的教学效果

1.提高了师资的教育教学水平

通过“以赛促能”的教学方式，教师从教学项目的设计到比赛内容的设计，都将需要扎实的专业知识和实践工作经验，这就会督促教师加强自身专业能力和实践能力的培养，提高了师资的教育教学水平。

2.提高了学生学习的积极性和主动性

“以赛促能”给学生最大的收获就是学以致用，特别是将赛场安排到了生产企业，更是提高了学生学习的积极性和主动性。

3.促进了一体化教室和校外基地建设

为了“以赛促能”能够得以实施，学校为机电一体化技术专业建设了六个“教、学、做”一体化教室，专业教研室也通过努力，与两个企业建立了亲密的校企合作关系。

四、“以赛促学，以赛促能”在实施过程中应注意的问题

1.注重师资的培养和教学观念的改变

新的教学方法和教学理念，需要教师深入去学习，加快教师观念的转变。只有这样，在课程实施时，教师才能按照行动导向教学方法进行教学。

2.注重校企的合作和校内外实训基地的建设

融洽的校企合作关系和丰富的实践教学设备，是实现“以赛促能”硬件条件，这就需要学校加大“教、学、做”一体化教室建设的投入。

3.注重项目化教材建设

要根据“教、学、做”一体化教室的现有设备和校企合作的企业情况来选择教学项目，项目要注重体现机电一体化技术专业人才综合素质的要求，要反映当前的工艺现状和发展趋势，引入新技术、新工艺、新方法、新材料，使选用的项目富有时代性和前瞻性。

4.注重过程考核，防止学生两极分化

采用项目教学和小组讨论教学法，要制定详细得评分标准，在教学过程中加强过程考核力度，防止有的学生既不动手，也不动脑，在小组里扮演着一个漠不经心的观众。过程考核采取三种方式：

（1）教师考核

在学生完成项目的过程中，作为教师要注意观察每个学生是否积极参与，对于懒得动手，也懒的动脑得学生要及时提醒、督促。

（2）小组考核

小组考核的负责人是小组的组长，注意强调组长实事求是的工作态度，如出现偏袒、不认真的情况，教师要及时纠正。

（3）个人考核

采用个人考核，不仅能够检验学生知识的掌握程度，还能培养学生实事求是的学习态度，考核表的考核内容应完事、详尽。

通过“以赛促能”在教学中的实施，我们取得了较好的教学效果，当然其中还存在着这样或是那样的问题，我们将在今后的教学中逐渐探索，逐渐解决。

参考文献：

[1]于志云.高等职业教育机电一体化技术专业课程建设与改革的探讨[J].青岛职业技术学院学报，2007（3）.

[2]高林，鲍洁.基于工作工程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育，2008（29）.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南. 清华大学出版社.2009.

作者简介：

毕既华，男，1976年1月出生，黑龙江林业职业技术学院教师，副教授，主要从事电气控制方面的教学与研究工作。

项目：

本文是黑龙江省高等教育教学改革项目《 机电一体化技术专业课程设置、教学内容、教学方法的研究与实践》的阶段性成果。