【摘 要】实习（实训）教学是高职教育中至关重要的组成部分，但是我国高职院校的实习（实训）基础较差，严重制约了高职教育的发展。本文结合实习（实训）教学管理方面存在的一些问题，探究了实习（实训）教学高效管理的新方法。

【关键词】教学管理；实习；实训；高职

高职院校的实习（实训）是学生完成专业理论教学任务之后，将所学的专业理论与技能到社会进行应用、巩固、提高的过程，是学校课堂教学的延续，是利用社会力量提高学生的知识水平和操作技能的有效途径。但长期以来，国内的高职教育一直施行以学校和课堂为中心的人才培养方式，重理论教学、轻实践教学，因此，培养出来的学生不懂新技术、新工艺，缺乏与企业岗位相适应的实践操作能力。如何加强实习（实训）教学管理，培养企业、行业需求的一线人才是摆在全体职业教育工作者面前的首要课题。

一、当前实习（实训）教学管理中存在的主要问题

1.实习（实训）教学硬件基础薄弱、基地建设问题尤为突出

高职院校缺少装备良好的教学实习（实训）基地。高职教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。但是，目前很多学校实习（实训）条件还不能满足人才培养目标的要求。由于种种原因，仍然存在教育观念、建校周期、资金渠道、教学改革的滞后和不到位，实习（实训）基地条件差、设备陈旧、数量不足、利用率低的状况。

2.实习（实训）教学组织管理过程松散、教学效果欠佳

目前，有些高职院校的实习（实训）教学管理较为松散，没有针对其建立一整套管理制度和相应质量管理与评价规范。因而导致对离校实习的学生没有进行必要的监督和管理，以至于实习（实训）质量只能依赖于学生的自觉和悟性了。有些实习（实训）教学环节效果难以保证，一些学生实习（实训）形同走过场。尤其是在学生毕业实习（实训）环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实习（实训）单位、时间、技能训练、撰写报告等均难以到位，实习（实训）教学质量难以保证。

3.师资出现不平衡，“双师型” 教师队伍有待加强

高职院校师资不足与师资闲置并存现象突出，缺少高素质的实习（实训）教师队伍。随着人才市场需求的变化，受招生生源的影响，职业院校在专业设置上作了大幅度的调整。有的专业生源减少，该专业的教师没了用武之地。有的专业生源旺盛，该专业教师奇缺，尤其是实习（实训）课，这种现象尤为突出。因为实习（实训）教师不同于一般教师，他们不仅要有深厚的理论基础，还要有丰富的实践经验。在实习（实训）过程中，往往会遇到很多个性问题，不是完全靠书本知识来解决，而需要人的经验，通过综合判断来解决。只有那些既能传授专业理论，又能指导专业实践的“双师型” 教师才能担当此任，而这方面的教师太少。一方面师资不足，另一方面师资过剩的局面不仅影响了高职院校的教学质量，还造成人才资源的浪费。

4.实习（实训）教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度

在实习（实训）教学的考核模式上，还没有建立规范的实习（实训）教学考核办法，甚至绝大多数实习（实训）教学考核仅仅是理论教学考核的参考部分，没能真正落实。实习（实训）教学考核不及格现象极少甚至没有考核，学生对实习（实训）教学的重要性缺乏认识，缺少考核压力，造成学生对技能培养认识不足，不够重视。

二、改善实习（实训）教学管理工作的对策

1.提高对实习（实训）教学重要性的认识

高职院校实习（实训）教学是一种技能型的教育。关键在于提高学生的就业能力，缩短学校教育和岗位职能要求的距离。因此，高职院校应该提高对实习（实训）教学重要性的认识，把实现教学作为学生走向工作岗位的基础，使学生具备适应职位的应用能力，提高他们的职业定位。

2.加强校内实习（实训）基地建设，拓展校外实习（实训）基地功能

作为高职院校，想要提高自身的实习（实训）教学管理水平，首先应该结合学生的专业实践能力和综合技术运用能力，来加强实训基地的建设。实训基地应该具备科研、生产、教学和培训为一体的，充分发挥社会教育资源的效益。除此之外，高职院校还可以和企业进行联合建设，并且签订相应的基地建设合同，利用企业现有的设备来完成高职院校实习（实训）教学的目的。

高职院校实习（实训）教学要坚持产教结合、工学结合的原则，就必须建立既可生产又符合教学要求的校外实训基地。大多校外实训基地无论从数量上还是满足实习（实训）教学效果上，都需要投人大量的精力，还缺乏系统的培养规划和保证体系。

3.建立相对独立的实习（实训）教学体系

高职院校教育的主要目的就是要求培养适应岗位需求实用型人才，使毕业生能够更快的进入工作岗位。因此，作为高职院校应该建立相对独立的实习（实训）教学体系，从课程设置、实习（实训）内容上进行有效的安排，并且结合高新技术的研究和应用来做好高职院校的实习（实训）教学，改革实习（实训）教学方式和手段，引导学生掌握最新的知识和技能。应该根据人才培养的要求，结合近年来实习（实训）教学的经验和成功案例，合理安排。只有这样才可以使学生掌握现代科技知识，加强学生的实践能力，极大程度的提高学生的积极性，使学生成为社会所需的实用性人才。

4.加强实习（实训）教学环节的组织管理

实习（实训）管理包括：技术管理、经费管理、设备管理、固定资产管理和各项管理制度建设，要努力提高设备利用率和完好率，提高投资效益。对实习（实训）教学进行严格、科学的管理。指导教师在实习（实训）前要安排好相应任务，提出具体要求；实习（实训）期间要与学生经常联络，了解学生的实际情况。不同特点的学生具有个性化的需求和表现，指导教师需耐心指点与辅导，且对学生的阶段实习（实训）效果进行打分。

5.加强“双师型”教师队伍建设，提高实习（实训）教学质量

想要提高高职院校实习（实训）教学的管理水平，除了要具备先进完善的实习（实训）基地，还应该具备懂得理论知识又有实践能力的“双师型”教师队伍，以此来有效的提高实习（实训）教学质量。因此，作为高职院校教师，除了具备专业知识和专业技能以外，还应该不断的丰富自身的实习（实训）教学的经验和过硬的实际操作本领，并且运用国内外先进的理论和实习（实训）教学手段来提高自身的教学水平，以此来培养一支具备创新意识和高水平的“双师型”教师队伍。由此可见，加强高职院校“双师型”教师队伍建设，不但可以满足实习（实训）教学的需求，还可以实现高职院校实习（实训）教学的培养目的，为社会培养更多的技能型人才。

6.严格实习（实训）教学的考评管理

考评是教学的指挥棒，为教学系统中最敏感的环节之一，作用于教学的全过程。考评管理工作的对象有实习（实训）的教师和学生。

考评指导教师，采用学生问卷调查反馈评价、本部门实习（实训）教学质量检查小组评价、学院实习（实训）教学检查组反馈评价相结合的方法对指导教师的教学质量进行量化考核。考核实行与教师的职称晋升、年终考核、 评先、超工作量津贴奖惩挂钩的办法，这样可提高教师的重视程度。

对学生考评。结束时，各实习（实训）基地要成立考核小组，负责评定学生实习（实训）成绩。考评人员应严格公正，认真履行职责。

三、结束语

作为高职教育重要组成部分的实习（实训）教学，应加深对其重要性的认识，正确处理与理论教学的关系，建立相对独立的教学体系；并且加强其的基地建设和“双师型”教师队伍建设，做好效果评价与教学质量监控，明确自身的问题和肩负的责任。通过加强管理、不断研究、努力提高实习（实训）教学水平，为培养更多的应用型、技能型人才而做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 赵锦.基于职业能力开发的我国高职实训教学体系若干问题研究[J].天津大学学报.2010（5）.

[2] 许超.论高职实训教学中的管理[J].湘潮，2010（7）.

[3] 王素红.论高职高专教育中的实践教学[J].法制与社会.2009（2）.

[4] 徐恩华.提高高职院校实训教学质量的探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报，2008，（04）.

作者简介：

黄丽芬（1982-），女，安徽桐城人，硕士研究生，专业计算机应用，主要研究方向：计算机软件技术、教育技术。