孙莉莉

2013年1月，郑州某幼儿园为幼儿举办了一场隆重的“集体婚礼”，引发了社会各界的热议。为什么该园园长口称的“顺应幼儿”，符合幼儿“婚姻敏感期”需要，“性教育的有益尝试”的“集体婚礼”游戏会受到众多质疑和批评呢？我想，这一切与这位园长在有关儿童教育、儿童发展、游戏、课程等专业理论方面存在种种问题可能有直接的因果关系。这里我想从游戏的角度来谈谈对这一事件的看法。

幼儿园教师都知道“游戏是幼儿的工作”“幼儿园教育以游戏为基本活动”“要让幼儿在游戏中学习”，然而能说不等于真正理解，也不等于能落到实处。在我看来，当前幼儿园游戏面临两大困境：一是成人要求幼儿提前开始的知识学习和技能训练挤占了幼儿游戏的时间和空间，二是成人随意编排、导演幼儿的游戏。这两种困境产生的根源都与人们对游戏价值的认识密切相关。

在第一种困境中，成人也许并不否认游戏具有愉悦功能，但他们可能又认为游戏并不能满足幼儿学习与发展的需要，更不能实现成人对于幼儿的某些期望，因此必须要用“更有用”的活动来充实。事实上，他们并不理解愉悦本身具有潜在的发展价值。有研究指出：想象和操作是幼儿发现和推理的起点。游戏是一种在想象和现实之间来回穿梭的活动，幼儿可以通过游戏满足自己在智力和情感发展方面的需要，进而获得个性化的发展。

在第二种困境中，成人也许知道游戏具有发展价值，但最大的问题是缺少对幼儿游戏的尊重。……