曾秋嫦

“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”中国教育存在的缺点十分突出，它严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神，不利于培养出高素质的人才。那么，我们在语文教学中，应该如何有效调动学生的非智力因素呢？

一、打破传统模式培养创新能力

创新教育的必要前提是，教师必须千方百计地营造宽松的教学环境，学生在“心理安全”和“心理自由”的教学氛围中，创新激情与创新主动性才会得到激活，也才会有“主动自认地创造性阅读”。可是不客气说，在相当长的一段时期里，语文教育（当然，不仅仅是语文教育）的过程，就是不断扼杀学生创新意识的过程。久而久之，学生的思想也麻木了，他们除了迷信教师、迷信书本之外，已经意识不到自己也有思考的权利。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）。因而，教师必须帮助学生充分调动感觉、联想、情感等去触摸语言材料的整体存在，化语言文字为语感，在语文教学中整体感悟，从而充分发挥学生的主体能动作用。

二、创设情境，培养揭疑与质疑能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。……