黄洁

摘 要：“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。在阅读教学中培养学生的说话能力，可以创设学习情境、启发想象，通过角色转换，因地制宜，结合教材特点和学生的实际情况设计语言实践活动，并进行有效的训练。

关键词：语言实践；活动；说话能力

“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。《义务教育语文课程标准》对学生语言表达方面作出了明确具体的要求。语文课堂中如果能设计语言实践活动，不失为一条提高学生说话能力的有效策略。

一、创设情境，擦亮说的火花

教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”一个好的学习情境能愉悦孩子的身心，调动学生的学习热情，并全身心地投入学习。

《九寨沟》一课的教学中，教师先播放了九寨沟风光的录像，伴随着悠扬、恬静的歌声，把学生带进如童话般的世界，激发起学生学习的兴趣。此时，教师抓住时机出示说话练习： 的山， 的水， 的 ，九寨沟真 。美丽神奇的九寨沟深深地打动了学生的心，学生把直观的体验融入语言，纷纷发言倾诉自己的所见。九寨沟的美已从图像转化成了生动的语言，强烈的气氛渲染拨动着学生的心弦，使学生情感涌动，培养了学生的说话能力。

二、启发想象，点燃说的灵感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。……