朱海燕

上个世纪六、七十年代，英国的Tony Buzan和Barry Buzan两兄弟创建了思维导图（Mind Map）理论。这是一种基于放射性思维的有效图形工具，能够通过一幅幅生动形象的“图”将人类大脑的放射性思维过程一一呈现，从而达到人类大脑思维的可视化。思维导图运用图文并重的技巧，能够将枯燥的长串信息化成多彩的、易于记忆的、组织度高的图，从而帮助学习者改善自身的思维，提高学习的效率，协调学习者逻辑与想象之间的发展的平衡。简而言之，它所呈现的是一个思维过程，它本身则是人类大脑放射性思维的表达方式。

如今，我国小学普及了英语教学，而在小学英语教学中，和其他课程的教学一样，为了巩固课堂教学效果，需要给学生布置作业。作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节，它是课堂教学的延续和完善。让学生做作业最主要的一个目的就是使其进一步地巩固课堂教学中所学的知识，使学生能够利于课堂所学知识进行语言运用能力的训练，提高其英语交际水平。科学合理的作业布置能够及时反馈学生对所学知识的掌握情况，有利于教学任务的顺利完成。

一、 Mind Map 在小学高年级英语作业中运用的前提

小学高年级的学生仍旧比较好玩、好动，他们追求事物的趣味性成分较大。为了使学生能够将作业完成得有质有量，英语作业应该注重趣味性、灵活性、直观性和关联性等特点。思维导图（Mind Map）本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，它的多彩性和形状的多边形能够充分地吸引小学生的注意力，使其将精力集中在作业上。……