李娟

【摘 要】 儿童在活动中，常常不自觉地运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界，这时的儿童其实就成了一个“童话作家”。但是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。这就要求老师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，才能更清楚、准确地创作完整的童话故事。

【关 键 词】 编写通话；小学；教师

童话是儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话，是一种魅力四射的语言学样式；童话，是少年儿童茁壮成长的精神食粮。

童话的种类有很多，但我们小学生常接触的，大都是拟人化的童话。这种童话的写法是把“物”当作人来写，使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，但这样的童话要有逻辑，童话的逻辑性建筑在假定之上，即作者必须为幻想人物的活动、虚构故事情节的发展提供了一个假设的条件，然后从这一假定的前提出发，使事物按照自己的逻辑发展下去，使假想的人物在假想的生活环境条件下，合理自然地发展。

童话写作顺应儿童每时每刻盼望出现奇迹，又每时每刻渴望创造奇迹的天性，打破孩子们日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，从而在写作中真正绽放生命的活力。但是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。……