杜洁萍 李博

摘 要：随着计算机应用技术和网络技术的不断发展，在高校，计算机课程已经被深入地开展，但是考试的过关率却不仅理想。本文就针对于全国计算机等级考试一级B教程（NCRE）在高校教学过程中存在的问题及需要采取的措施做个简单的概述。

关键词：全国计算机等级考试 多媒体教学 课程化

中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（b）-0217-01

全国计算机等级考试一级B是一种重视应试人员对计算机基础知识和基本操作掌握能力的考试。本考试采取无纸化考试，上机操作。在高校，这门课程已经被作为一门必修公共课，并且要求每位学生在大一学年中完成。它不仅是作为一门期末考试修学分的课程，而且还是学生取得学士学位必要的依据。所以绝大多数学校开始重视起来，但从每年两次的等级考试结果通过率来看，学生的成绩并不理想，其中不乏种种因素，下面本人就从最近两年授课中的体会简单地阐述下存在的问题和解决的方法。

1 学生兴趣度不高

瑞士著名的教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话就很明显的道出了兴趣对于学习的重要性。而像一般高职类学校基于学生本身的生源水平有限，录取时的文化课成绩总体就很低，再加上以前在高中学习中已经长久养成的在学习上的懒散习惯，对上课抱有无所谓、消极的态度，认为大学就是混张毕业文凭，只要步入大学的门槛即可。于是课上就成了他们玩游戏、睡觉等打发时间的好时光。这就要调动起学生的听课积极性了。一开始的授课本人是采取课堂上全部是教师讲课，学生听课的形式，学生对这种教学模式一点都不感兴趣。于是本人就采取提高课上成绩的方法，比如两节课的授课计划里将会保留一节课的时间给学生，让他们自己完成我讲完的一套试卷。并且每堂课上完后都会记录一个成绩，作为平时成绩；平时成绩占最后总成绩的60%。这样学生为了修学分就不得不课上完成作业。大部分的学生都认真起来，当然也不排除个别的顽固分子，这就需要教师的耐心辅导了，这个年龄的大学生往往主观意识比较强，生搬硬造的话反而会使其反感，甚至对该门课产生厌恶的感觉，更甚有之逃课缺课。爱因斯坦在《论教育》一文中也这样说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见学生在学习过程中体验到的愉悦和快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。于是我就会采取多鼓励，多表扬的方法，比如大部分的学生是不愿意在课上举手提问问题，甚至也会不董装董，这样的学生往往希望得到老师的更多赞扬，使其看到自己每次的成绩都在提高，学习的积极性也就跟着提升了。对于每个班上一些成绩好的学生就可以采取引导和鼓励其参加一些省或全国的计算机技能考证，比如每年都会有几个学生送去参加ITAT技能大赛。同时也会激励一些考过一级的学生去考二级三级等计算机方面的证书。课间休息的时候可以适当的播放一些FLASH音乐动画来放松精神，达到愉悦身心的作用。在边欣赏的过程中也可以提问学生其中用到的技巧以及相关软件使用，首先学会看别人做成的成品，看的懂，自己动手也就有了方向。实际证明：精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。

2 学习方式和教育方式有误

一方面由于该校的学生主要来自于不同地区，而且苏北地区的占绝大多数，这些地方的学生往往都家境比较困难，对计算机的了解也是相当有限，甚至有些来自于乡镇上的孩子都是从来没有接触过计算机。他们对计算机的概念可以说还停留在零的基础上，这就需要我们从最基础的计算机概念等教起；另一方面，教师在整个教学中的角色也应该有所调整，或者说还是存在很多的教师都单单停留在上完一堂课就算完成今天的教学量，而不强调学生到底是接收到了多少知识量？或者说学生到底有没有完全地掌握学习的技巧？所以我们不得不改变传统的教学模式，把主要任务放到教会学生的学习方法上来，把教学的着重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上来。教师在整个教学环境中要起引导者的角色，要把课堂和第二课堂紧密结合起来，使学生通过学习计算机基础这门课能对自己将来的工作有所帮助。而并非只是纯粹的为了拿证而考试，等到正式工作的时候就眼高手低什么都完成不了目标。通过细微的观察，个别学生还是比较好学，但是基于课堂受限，想说又不敢说，只能作为听众，无法参与到教学中来，克服这种心理压力就要充分发挥学生的主观能动性，就如第一点中提到的改变课堂模式，提高学习积极性一般，一堂课中可以插百分之几的时间用于讨论，这样课堂活跃，学生在不断地潜移默化中就学会了。其次，高职类的学生由于学习基础比较差，他们在高中的学习方式往往都是以教师“填鸭式”的模式来完成。大量雷同的习题反反复复一遍又一遍的完成，而真正的技巧又什么都没学到。导致步入大学门槛后的他们即使想学也不知道运用何种方法。这样的一个教学方法可以供大家参考，针对于计算机基础课程，选择45套模拟试卷的其中13套来作为经典型例子带领他们找到考试的考点。并且在讲到一个新的考点的时候都要求他们记录下来，这样当学生完全掌握了这个考点后就可以真正的运筹帷幄了。其次一些容易混淆的考点，比如插入页码，页眉，页脚和插入脚注这些考的几率较高又易混淆出错的考点就要求学生反复练习多次以达到熟练程度；再有针对底子实在薄的学生，教师可以归纳一些经典的考点和选择题，毕竟选择题类考题库的方式比较多。全国计算机等级考试的一级B是次比较基础的测试，所以对于表格制作里的函数也是个别常用函数的掌握。比如SUM（求和函数），IF（条件函数），AVERAGE（求平均值函数），像SUMIF（指定条件对若干单元格的求和函数），RANK（排序函数），COUNTIF（计算个数函数）等皆为一些比较经典的个例，掌握了就可以以点概面甚至举一反三。

3 结语

计算机等级考试跟英语等级考试一样，是一个高等院校考核学生能力不可或缺的两门课程，本文通过全国计算机等级考试一级B在教学中存在的问题，并且针对这些问题提出了了两点解决的方法。希望可以跟兄弟院校进行交流探讨。

参考文献

[1] 全国计算机等级考试一级B教程[M].高等教育出版社，2012.

[2] 施良方.学习论[M].人民教育出版社，2001（5）.

[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999（12）.